淺談少兒舞蹈教育的優(yōu)化教學(xué)

董壘

摘要：舞蹈是藝術(shù)，來(lái)源于生活又高于生活，是人的肢體通過(guò)提煉、組織、美化塑造出藝術(shù)形象，是抒發(fā)人類(lèi)內(nèi)心的情感。少兒舞蹈也正因此而產(chǎn)生了自身獨(dú)特的舞蹈語(yǔ)言。少兒優(yōu)化教學(xué)是在教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種目標(biāo)明確的、有科學(xué)依據(jù)的、最適合該具體條件的教學(xué)安排;其目的是提高學(xué)生的教養(yǎng)水平，取得最大限度可能的結(jié)果，將教學(xué)效率提高到最大可能。

關(guān)鍵詞：少兒優(yōu)化教學(xué);教學(xué)過(guò)程;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)效率

一、少兒舞蹈的特點(diǎn)及意義

少兒舞蹈除了舞蹈藝術(shù)具有的特性外，又有它自身的個(gè)性與特點(diǎn)，它直觀、形象、生動(dòng)活潑，是通過(guò)少兒表演來(lái)體現(xiàn)少兒生活的情趣，從作品中反映出的是少兒的生活、思想和情感態(tài)度。通過(guò)舞蹈教學(xué)，能夠使少兒受到美得熏陶，激發(fā)少兒自我表現(xiàn)和自我表達(dá)的藝術(shù)潛能。

二、少兒舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

在少兒舞蹈教學(xué)中存在兩種不同的傾向，一種是受傳統(tǒng)教育影響;另一種是接受教育改革思想影響，少兒盲目地創(chuàng)造，放任自由，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人情緒情感的抒發(fā)，使得少兒舞蹈活動(dòng)中呈現(xiàn)低調(diào)混亂，教師把持不住舞蹈活動(dòng)的過(guò)程。

分析以上兩種情況：

（1）少兒被教師當(dāng)成當(dāng)成容器來(lái)灌輸，培養(yǎng)了只能模仿而不能創(chuàng)造的少兒;

（2）教師自身的價(jià)值被忽視，夸張了少兒的主體的自由創(chuàng)造，使得少兒的舞蹈基本功、表演力平平。

三、優(yōu)化教學(xué)的意義

優(yōu)化教學(xué)是在遵守教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種有明確的目標(biāo)、有科學(xué)依據(jù)的、最適合少兒條件的教學(xué)安排。

創(chuàng)編少兒舞蹈首先要了解少兒。所謂了解少兒，就是要了解少兒生理、心理的特點(diǎn)、動(dòng)作、發(fā)展情況和接受水平。根據(jù)社會(huì)的需要，專(zhuān)業(yè)舞蹈教育的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)精心選擇相宜的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生不僅具備一定的舞蹈鑒賞能力和表現(xiàn)能力，而且能夠具備基本的教學(xué)能力和舞蹈編排能力。要培養(yǎng)出大批合格的中小學(xué)舞蹈教師，只有將舞蹈藝術(shù)教育系統(tǒng)化、科學(xué)化，才能將校園的舞蹈藝術(shù)教育落到實(shí)處，為全面推行素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。優(yōu)化教育是建設(shè)和完善系統(tǒng)化、科學(xué)化的重要因素，也是舞蹈教育發(fā)展的必然需要。

四、備課過(guò)程的優(yōu)化

所謂：“堂上一節(jié)課，堂下千滴汗”，正是說(shuō)明了備課是一門(mén)藝術(shù)，是一種充滿(mǎn)激情和活力的創(chuàng)造性勞動(dòng)。 成人化教學(xué)嚴(yán)重，少兒舞蹈成人化問(wèn)題首先受指導(dǎo)老師和編舞者的影響，因?yàn)檫@些成人進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候沒(méi)有用少兒的眼光和思維來(lái)看待和思考所要表現(xiàn)的事物，或是他們不夠熟悉孩子們的生活，對(duì)少兒舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)不十分清楚。

生活是創(chuàng)作的源泉，舞蹈作品，舞蹈形象的產(chǎn)生都是從生活中來(lái)的，他們?yōu)槲璧竸?chuàng)作者提供了豐富的資源。所以，在創(chuàng)編舞蹈時(shí)認(rèn)真細(xì)致地觀察生活，才能積累大量的素材。

例如1：舞蹈《寶寶長(zhǎng)大了》，描述了小孩從出身不久到會(huì)坐，到會(huì)爬，到會(huì)站，到一走就會(huì)摔跤，到能穩(wěn)穩(wěn)的走路這樣一個(gè)成長(zhǎng)的歷程。這是每一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，生活中絕對(duì)會(huì)出現(xiàn)的。創(chuàng)編者觀察到了這一現(xiàn)象并把生活中的這些素材經(jīng)過(guò)提煉，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在舞臺(tái)上。既突出了孩子們可愛(ài)的形象，也給觀眾們留下了深刻的印象。

例如2：舞蹈《嘗葡萄》，表現(xiàn)了摘葡萄時(shí)的歡快，吃葡萄時(shí)那種高興，但又怕酸的復(fù)雜表情。這些情節(jié)都來(lái)源于生活，少兒非常感興趣。

五、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

課堂教材是教學(xué)的主要內(nèi)容，教材的實(shí)用性決定著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。如何在現(xiàn)有的教材的基礎(chǔ)上完成其優(yōu)化過(guò)程呢？

1.了解少兒的生理特點(diǎn)

從生理的角度看，少兒骨骼較軟，容易變形，肌肉纖維細(xì)，彈力小，收縮力差，大腦的發(fā)育很快，興奮過(guò)程強(qiáng)于抑制過(guò)程，容易產(chǎn)生疲勞感，因此少兒的平衡能力、控制能力、節(jié)奏能力都較差。

不同年齡段的少兒也有不同的特點(diǎn)，一般小班的少兒的歌舞活動(dòng)大多以模仿自然的生活動(dòng)作為主。

例如：小鳥(niǎo)飛、小貓洗臉等，腳下動(dòng)作很少;中班的少兒則需要一定的身體平衡能力和控制能力。出手上動(dòng)作外，可以有適當(dāng)?shù)哪_下動(dòng)作;大班的少兒對(duì)身體的控制力顯著提高，能較為協(xié)調(diào)，靈活地掌握復(fù)雜精細(xì)的動(dòng)作。所以，在創(chuàng)編少兒舞蹈時(shí)，必須注意其內(nèi)容適合各年齡階段的少兒。

2.把握少兒的心理特點(diǎn)

從心理的角度看，好奇、好動(dòng)、易幻想、內(nèi)心情感容易外露、注意力不集中、思維形象具體等都是少兒的心理特征。

對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的少兒，認(rèn)識(shí)人體的部位訓(xùn)練，如頭、手指、手臂、腰、腿、腳等，為了讓小朋友的小手在以后的舞蹈練習(xí)中有勁、漂亮，老師就需要加強(qiáng)手指的練習(xí)。

例如：練習(xí)小兔子耳朵堅(jiān)起來(lái)，老師可以拿出毛絨玩具——小兔子，小朋友的小手像玩具小兔子的耳朵一樣直直的堅(jiān)起來(lái)做到有勁、有力。如：兒童舞蹈《森林的早晨》，里面大量的舞蹈動(dòng)作都是對(duì)動(dòng)物動(dòng)作的模仿。清晨的陽(yáng)光照進(jìn)森林，小鳥(niǎo)展翅飛，猴子滑下樹(shù)，孔雀抖羽毛，熊貓打滾……這些都是孩子們熟悉動(dòng)物的典型動(dòng)作，形象的舞蹈表演深深吸引了小觀眾的目光，讓我們仿佛也置身于一片熱鬧的森林之中。

老師可以借助道具來(lái)吸引小朋友的目光和眼球，來(lái)認(rèn)真、有興趣的學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的積極情緒。

3、課堂組織的優(yōu)化

課堂組織是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的組成部分，對(duì)教學(xué)計(jì)劃順利完成和對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提高都起著重要的作用。課堂組織的科學(xué)化會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重大的影響，所以提高課堂組織科學(xué)化水平是課堂組織優(yōu)化的中心。

利用音樂(lè)激發(fā)少兒對(duì)舞蹈教學(xué)活動(dòng)的氣氛，“音樂(lè)是舞蹈的靈魂”，音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)孩子將來(lái)最終進(jìn)入任何工作領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，都是最好的背景，音樂(lè)使我們更為敏感并使我們成為更好的人。在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中融入音樂(lè)活動(dòng)，用非品頭語(yǔ)言的方式表達(dá)出來(lái)。少兒雖小，但他們是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人對(duì)待事物都有自己的看法與主張。孩子們的想法是多種多樣的，所以作為一名教育者，應(yīng)該積極為少兒提供創(chuàng)作空間，給他們機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)少兒說(shuō)出自己對(duì)事物的理解，用自己喜歡的表達(dá)方式去詮釋舞蹈的元素。由于作品他們也參與了，也發(fā)揮了，他們就會(huì)很賣(mài)力的去練、去跳。另外，與孩子們商量舞蹈動(dòng)作，這樣能提高少兒的積極性。

五、教與學(xué)的優(yōu)化關(guān)系

教與學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，是教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)最積極、最活躍的因素。教師是知識(shí)的傳授者、教育目的的實(shí)現(xiàn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是受教育者，是學(xué)習(xí)的主體。

以游戲化的方式進(jìn)行舞蹈教學(xué)，游戲可以使人充滿(mǎn)歡笑，游戲亦可以為人們帶來(lái)快樂(lè)。但游戲?qū)σ粋€(gè)成長(zhǎng)中的少兒來(lái)說(shuō)卻不只是歡笑與快樂(lè)，更飽含了孩子的希望、創(chuàng)新、智慧。

例如：練習(xí)雙腳原地向上跳，我們采用“小貓撲蝴蝶”的游戲進(jìn)行。教師拿紙折的“蝴蝶”，閃動(dòng)在少兒頭上方，讓少兒一遍一遍地跳起撲“蝴蝶”，很快使全體少兒都能大膽地跳躍，既掌握了動(dòng)作又達(dá)到運(yùn)動(dòng)量。

例如：創(chuàng)編歌表演《呼嚕嚕》的歌詞是“小小豬，胖乎乎。耳朵大，腿兒粗。走路搖搖小尾巴，唱起歌兒呼嚕嚕。”這首歌的歌詞就很形象，能使少兒馬上聯(lián)想到，而且這首歌順口、易記，排舞時(shí)，少兒容易記住動(dòng)作。

教師只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷的改良，才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。教學(xué)系統(tǒng)化、科學(xué)化發(fā)展，是時(shí)代發(fā)展的必然需要，優(yōu)化教學(xué)是完善舞蹈教學(xué)系統(tǒng)化、科學(xué)化的重要因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]《少兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo)》黃式茂編著

[2]《少兒歌舞創(chuàng)編實(shí)用教程》復(fù)旦大學(xué)出版社

[3]《舞蹈訓(xùn)練與創(chuàng)編》王海英 肖靈主編

[4]《舞蹈》人民教育出版社