淺談少兒舞蹈教育的優化教學

董壘

摘要：舞蹈是藝術，來源于生活又高于生活，是人的肢體通過提煉、組織、美化塑造出藝術形象，是抒發人類內心的情感。少兒舞蹈也正因此而產生了自身獨特的舞蹈語言。少兒優化教學是在教學規律和教學原則的基礎上，對教學過程的一種目標明確的、有科學依據的、最適合該具體條件的教學安排;其目的是提高學生的教養水平，取得最大限度可能的結果，將教學效率提高到最大可能。

關鍵詞：少兒優化教學;教學過程;教學質量;教學效率

一、少兒舞蹈的特點及意義

少兒舞蹈除了舞蹈藝術具有的特性外，又有它自身的個性與特點，它直觀、形象、生動活潑，是通過少兒表演來體現少兒生活的情趣，從作品中反映出的是少兒的生活、思想和情感態度。通過舞蹈教學，能夠使少兒受到美得熏陶，激發少兒自我表現和自我表達的藝術潛能。

二、少兒舞蹈教學中存在的問題與不足

在少兒舞蹈教學中存在兩種不同的傾向，一種是受傳統教育影響;另一種是接受教育改革思想影響，少兒盲目地創造，放任自由，片面強調個人情緒情感的抒發，使得少兒舞蹈活動中呈現低調混亂，教師把持不住舞蹈活動的過程。

分析以上兩種情況：

（1）少兒被教師當成當成容器來灌輸，培養了只能模仿而不能創造的少兒;

（2）教師自身的價值被忽視，夸張了少兒的主體的自由創造，使得少兒的舞蹈基本功、表演力平平。

三、優化教學的意義

優化教學是在遵守教學規律和教學原則的基礎上，對教學過程的一種有明確的目標、有科學依據的、最適合少兒條件的教學安排。

創編少兒舞蹈首先要了解少兒。所謂了解少兒，就是要了解少兒生理、心理的特點、動作、發展情況和接受水平。根據社會的需要，專業舞蹈教育的培養目標是通過精心選擇相宜的教學內容，通過科學系統的教學訓練，使學生不僅具備一定的舞蹈鑒賞能力和表現能力，而且能夠具備基本的教學能力和舞蹈編排能力。要培養出大批合格的中小學舞蹈教師，只有將舞蹈藝術教育系統化、科學化，才能將校園的舞蹈藝術教育落到實處，為全面推行素質教育奠定堅實的基礎。優化教育是建設和完善系統化、科學化的重要因素，也是舞蹈教育發展的必然需要。

四、備課過程的優化

所謂：“堂上一節課，堂下千滴汗”，正是說明了備課是一門藝術，是一種充滿激情和活力的創造性勞動。 成人化教學嚴重，少兒舞蹈成人化問題首先受指導老師和編舞者的影響，因為這些成人進行創作的時候沒有用少兒的眼光和思維來看待和思考所要表現的事物，或是他們不夠熟悉孩子們的生活，對少兒舞蹈的藝術特點不十分清楚。

生活是創作的源泉，舞蹈作品，舞蹈形象的產生都是從生活中來的，他們為舞蹈創作者提供了豐富的資源。所以，在創編舞蹈時認真細致地觀察生活，才能積累大量的素材。

例如1：舞蹈《寶寶長大了》，描述了小孩從出身不久到會坐，到會爬，到會站，到一走就會摔跤，到能穩穩的走路這樣一個成長的歷程。這是每一個人的成長經歷，生活中絕對會出現的。創編者觀察到了這一現象并把生活中的這些素材經過提煉，活靈活現地展現在舞臺上。既突出了孩子們可愛的形象，也給觀眾們留下了深刻的印象。

例如2：舞蹈《嘗葡萄》，表現了摘葡萄時的歡快，吃葡萄時那種高興，但又怕酸的復雜表情。這些情節都來源于生活，少兒非常感興趣。

五、教學過程的優化

課堂教材是教學的主要內容，教材的實用性決定著教學質量和教學效率。如何在現有的教材的基礎上完成其優化過程呢？

1.了解少兒的生理特點

從生理的角度看，少兒骨骼較軟，容易變形，肌肉纖維細，彈力小，收縮力差，大腦的發育很快，興奮過程強于抑制過程，容易產生疲勞感，因此少兒的平衡能力、控制能力、節奏能力都較差。

不同年齡段的少兒也有不同的特點，一般小班的少兒的歌舞活動大多以模仿自然的生活動作為主。

例如：小鳥飛、小貓洗臉等，腳下動作很少;中班的少兒則需要一定的身體平衡能力和控制能力。出手上動作外，可以有適當的腳下動作;大班的少兒對身體的控制力顯著提高，能較為協調，靈活地掌握復雜精細的動作。所以，在創編少兒舞蹈時，必須注意其內容適合各年齡階段的少兒。

2.把握少兒的心理特點

從心理的角度看，好奇、好動、易幻想、內心情感容易外露、注意力不集中、思維形象具體等都是少兒的心理特征。

對于剛入門的少兒，認識人體的部位訓練，如頭、手指、手臂、腰、腿、腳等，為了讓小朋友的小手在以后的舞蹈練習中有勁、漂亮，老師就需要加強手指的練習。

例如：練習小兔子耳朵堅起來，老師可以拿出毛絨玩具——小兔子，小朋友的小手像玩具小兔子的耳朵一樣直直的堅起來做到有勁、有力。如：兒童舞蹈《森林的早晨》，里面大量的舞蹈動作都是對動物動作的模仿。清晨的陽光照進森林，小鳥展翅飛，猴子滑下樹，孔雀抖羽毛，熊貓打滾……這些都是孩子們熟悉動物的典型動作，形象的舞蹈表演深深吸引了小觀眾的目光，讓我們仿佛也置身于一片熱鬧的森林之中。

老師可以借助道具來吸引小朋友的目光和眼球，來認真、有興趣的學習，激發了他們的積極情緒。

3、課堂組織的優化

課堂組織是教學過程中不可缺少的組成部分，對教學計劃順利完成和對教學質量、教學效率的提高都起著重要的作用。課堂組織的科學化會對教學產生重大的影響，所以提高課堂組織科學化水平是課堂組織優化的中心。

利用音樂激發少兒對舞蹈教學活動的氣氛，“音樂是舞蹈的靈魂”，音樂訓練對孩子將來最終進入任何工作領域來說，都是最好的背景，音樂使我們更為敏感并使我們成為更好的人。在舞蹈教學活動中融入音樂活動，用非品頭語言的方式表達出來。少兒雖小，但他們是獨立的個體，每個人對待事物都有自己的看法與主張。孩子們的想法是多種多樣的，所以作為一名教育者，應該積極為少兒提供創作空間，給他們機會，鼓勵少兒說出自己對事物的理解，用自己喜歡的表達方式去詮釋舞蹈的元素。由于作品他們也參與了，也發揮了，他們就會很賣力的去練、去跳。另外，與孩子們商量舞蹈動作，這樣能提高少兒的積極性。

五、教與學的優化關系

教與學是師生共同參與的雙邊活動，是教學過程中兩個最積極、最活躍的因素。教師是知識的傳授者、教育目的的實現者、學生學習的引導者，在教學中起主導作用。學生是受教育者，是學習的主體。

以游戲化的方式進行舞蹈教學，游戲可以使人充滿歡笑，游戲亦可以為人們帶來快樂。但游戲對一個成長中的少兒來說卻不只是歡笑與快樂，更飽含了孩子的希望、創新、智慧。

例如：練習雙腳原地向上跳，我們采用“小貓撲蝴蝶”的游戲進行。教師拿紙折的“蝴蝶”，閃動在少兒頭上方，讓少兒一遍一遍地跳起撲“蝴蝶”，很快使全體少兒都能大膽地跳躍，既掌握了動作又達到運動量。

例如：創編歌表演《呼嚕嚕》的歌詞是“小小豬，胖乎乎。耳朵大，腿兒粗。走路搖搖小尾巴，唱起歌兒呼嚕嚕。”這首歌的歌詞就很形象，能使少兒馬上聯想到，而且這首歌順口、易記，排舞時，少兒容易記住動作。

教師只有不斷總結經驗教訓，對教學進行不斷的改良，才能提高教學質量和教學效率，才能適應現代教學的需要。教學系統化、科學化發展，是時代發展的必然需要，優化教學是完善舞蹈教學系統化、科學化的重要因素。

參考文獻：

[1]《少兒舞蹈教學指導》黃式茂編著

[2]《少兒歌舞創編實用教程》復旦大學出版社

[3]《舞蹈訓練與創編》王海英 肖靈主編

[4]《舞蹈》人民教育出版社