初中地理教學中的圖像教學探討

關燕華

摘要：初中地理是初中教學中的一門基本學科。初中地理主要包括的內容有地球的特征及運動、陸地海洋的分布、天氣氣候特點以及個國家的分布及特點;我國的自然環境和資源、我國各地區的地理差異和特點等地理知識。地理的這些知識用問文字很難讓學生有深刻的理解，尤其是初中的學生，理解能力還不夠豐富。所以，在初中地理學科的教學中，教師普遍采用圖像教學的方式，能讓學生更容易理解一些專業名詞，而且能更直觀的感受到地理的存在，提高學生對地理科目的學習興趣。

關鍵詞：初中地理;圖像教學;方法探究

引言：

初中地理科目的教學中，因為內容包含一些經緯度、地形氣象等一些不易理解的專業名詞，現在初中地理教師在地理科目的教學中，廣泛使用圖像教學模式，這樣的教學方式有助于加強學生對地理知識的的了解和學習，提高學生對地理科目的學習興趣。而且，地理圖像教學模式更加簡便生動，能夠使地理教學工作簡單化，也可以提高地理教學效率。

一、初中地理科目圖像教學的含義和作用

初中地理教學中圖像教學的含義。第一可以豐富教學內容，增加學生的學習樂趣，在教學中，教師可以用多媒體準備課件，插入動態的圖像，通過圖像的方式解釋文字內容，拉近地理知識與學生的距離，讓學生對地理有學習的動力[1];第二，增強學生對地理知識的理解能力，對于初中學生來說，地理是一門新接觸的學科，并且地理課程的文字知識、專有名詞不易理解，而圖像教學模式就能很容易的讓學生理解抽象的課本概念，增強對地理科目的學習主動性;第三，可以讓初中地理科目的教學模式豐富有趣，多媒體圖像教學模式可以增加學生的理解力，活躍課堂氛圍，而且通過多媒體可以獲取更多的地理知識，擴充學生的地理知識儲備，可以對地理有更多更豐富的認識。

初中地理教學中圖像教學的作用。第一，可以促進加深學生對知識點的記憶和理解，初中地理科目的知識點比較接近類似，而且比較繁雜，傳統的課本教學不利于學生對知識點的記憶理解，并且容易混淆，而圖像教學模式能清楚的讓學生認識各概念的含義，并明確區別每個名詞概念的含義，找出異同點，有利于學生對地理概念的理解和記憶;第二，激勵學生的探索精神，提高地理學習主動性，地理圖像教學模式從學生的角度出發，學生對圖片、圖像的興趣程度比文字要高，純文字的介紹容易讓學生覺得枯燥，不利于課堂氛圍和教學效率，而圖像的模式教學可以讓課堂氛圍更輕松，有利于課堂交流分享，讓學生有更多的參與感，增加學生的探索意識，發現地理的魅力，增強學生對地理學習的自主性。

二、初中地理圖像教學模式的開展和推進

第一，在地理課件中插入圖像模塊。教師可以在課件的備課中，插入與課堂教學內容相關，有助于學生理解的圖像內容，增強學生對地理專有名詞的理解，能夠活躍課堂氛圍，讓學生的注意力集中到課堂上，提高地理教學的效率。另外，在課件圖像的選擇上，盡量選擇一些有趣、有感染力的圖像，能夠讓學生產生濃厚的興趣，增加對地理學習的興趣[2]。比如，在介紹各國地理分布的時候，可以選取每個國家的標志性建筑或景點，以此為出發點，引出各個國家的特點和文化特色，增加學生對世界各國的了解，豐富學生的地理知識，增強初中地理教學的質量;此外，老師也可以在課后留作業，讓學生自己查找相關資料，也可以收集圖像、圖片等，并進行分享交流，增強學生的地理學習能力，并對地理有更深刻的認識。

第二，引導學生分析地理圖像，增強學生自我繪圖能力。對于初中地理而言，圖像分析是非常重要的一部分內容，經緯度、海洋陸地山川的分布、地帶分布等，都需要學生有較強的分析和總結能力，對地理圖像有一個好的分析，才能更好的學習和運用地理知識，比如，在地理圖像的分析中，老師可以拋出一個問題，學生可以分組討論，分享交流各自的總結結論，老師在最后做出補充，總結學生疏漏的部分，加深學生的地理認識，并能促使學生很好的運用地理知識;學會了地理圖像分析之后，可以開始訓練教學學生的自我繪圖能力，繪圖能力也是地理教學的一部分，學生在繪圖的學習中，可以對地理有更深層次的理解和認識，把所學的地理知識運用到繪圖中，加深學生地理知識的鞏固，提高學生的地理學習水平，可以采用課后繪圖題目練習，老師也可以選取一些有代表性的題目，通過繪圖練習，增加學生對地理的深度認識，對地理的學習有一個很好的考察，及時查漏補缺，提升地理的教學品質。

三、初中地理圖像教學模式的探索和創新

在初中地理的圖像模式教學中，教學的模式和措施要不斷的改善和創新，并留意和發現生活中地理的存在，有新的地理動態及時增加到課件教學中，讓學生能了解更多的地理知識有更貼近生活的認識。也可以把生活中關于地理的話題在課堂上進行討論交流，可以增強學生對地理的思維能力，也可以通過分享交流，對地理產生學習的動力。

結束語

總結說明，初中地理是學生升入初中之后的一門新課程，對學生的理解能力是一個考驗，為了能讓學生對地理有很好的理解和學習，現在的初中地理教學采用圖像教學的模式，可以讓學生更簡單、容易的理解地理知識，增加學生對地理的學習興趣。教師在教學過程中，加入圖像教學，引導學生學習圖像分析、學習地理繪圖，增加學生對地理知識的理解，提升學生的地理知識水平，對地理有更全面的了解和認知，加強地理教學質量。

參考文獻：

[1]張須花. 初中地理教學中的圖像教學探討[J]. 中國校外教育， 2019， 658（02）：116-117.

[2]楊光峰. 探討初中地理教學中圖像教學的實際應用[J]. 華夏教師， 2018， 120（36）：37.