初中化學教學中存在的問題及對策探討

何德春

摘要：化學學習在初中階段非常重要，同時，化學還是理工科的一門基礎學科。在我國教育事業持續發展以及新課改不斷推動的背景下，我國新的教育體系對初中化學教學也提出了新的要求。雖然化學教育目前已經取得了豐碩成果，不過仍不可否認其中還有很多問題未得到解決，學生的學習需要和現有的教學內容之間還有一定的差距。為了克服這一問題，引導學生科學、高效地學好化學，筆者對初中化學教學存在的問題展開分析，并提出了相關建議對策。

關鍵詞：初中化學;教學現狀;對策

引言：

初中化學除了是初中階段的一個重要科目之外，還是培養學生理工思維、邏輯思維的一個主要學科，該階段的化學學習成效決定了今后學生化學、理工科的學習基礎。本文從多個層面對現階段我國初中化學教學中存在的問題展開分析，之后結合個人的思考感悟和教學經驗，再考慮到初中化學的基本特征，針對優化初中化學課堂教學內容展開探討。初中化學教學需要轉變教學思路、轉變教學方式，使知識內容和生活之間的聯系更加緊密，從而拉近學生和知識點的距離，使學生對學習內容產生興趣，為學生創建和諧、親近的學習氛圍。

一、初中化學教學中存在的問題

1.1學生學習興趣不高

興趣是學習的最大動力。學生如果喜歡一門知識，就會全身心投入、主動探索、主動思考，不需要教師的督促就會進行自主學習，學習效果也會事半功倍。對比別的科目來看，物理化學是較為抽象的科目，知識體系較為復雜，學習起來較為困難。但很多教師卻忽略了這一事實，依然用傳統的填鴨式教學方式來向學生灌輸知識點，用學習文科的方式要求學生背化學概念和化學原理。這種方式首先是非常單一、枯燥，其次還很大程度上打擊了學生的學習熱情，可能會使學生更加抗拒和排斥化學學習[1]。興趣是最好的老師，教師應正視這一問題，從而思考如何從提高學生學習興趣的層面著手，使學生愛上化學學習、主動進行化學學習，這種情況下，學生才能夠主動跟隨教師的思路來投入到學習中去，并進行主動思考和探索，最終有效促進化學學習成果的提高。

1.2教師素質水平不足

教師的教學素質對于教學質量將產生直接影響。有些教師的思想理念過時，但依然墨守成規，不予以改進，仍然以老舊的教學方式來進行課堂教學，忽視新課改對素質教育提出的要求，也沒有關注到學生的學習能力與學習基礎。很多教師在課堂教學中都將自身置于主體地位，而沒有和學生之間進行充分、有效的溝通交流，沒有了解到學生對于學習的想法，從而讓學生的學習過程受到諸多限制限，課堂學習也變得較為沉悶、死板。初中化學當中有很多化學概念和原理，這些內容非常難以理解，教師應思考如何將這些生澀難懂的概念轉變成學生更容易接受的方式，比如可結合多媒體技術將這些原理以動畫展示的方式向學生解釋清楚，使學生對這些概念、公式有更為直觀的理解。

1.3教學管理不到位

教學管理指的是對教學過程進行管理，該項工作的最終訴求就是為了保證教學目標的順利實現，需要根據教學規律特征來進行，主要內容有以下幾項，比如科學制定教學計劃、選用合適的教材，科學執行教學過程等。教學管理的水平決定了最終的教學質量。研究發現，當前初中化學教學方面普遍存在教學管理工作不到位的問題，再加上因為教學任務繁重的原因，很多教師僅關注到理論教學方面，而忽略的實驗操作環節。因為比起講授理論知識來說，組織學生進行實驗操作較為麻煩，還會大量占用教師的時間，且課堂秩序不好維護，所以，很多教師在教學期間都存在重理論、輕實踐的問題。

二、提高初中化學教學質量的對策

2.1激發學生的學習興趣

對于提高學生的學習興趣，教師應轉變教學理念，創新教學方法和教學模式。比如首先重視學生的學習主體地位，重新審視師生關系，從而和學生建立平等、科學、深入的交流互動關系，使學生在課堂學習中能夠充分發揮主觀能動性，做課堂的主人。另外，教師還要結合學生的身心特征與行為方式，為學生創建和諧的學習環境，讓學生打破對化學學習固有的沉悶認知，認識到化學學習的重要性題。同時，因為化學概念、知識不容易理解，所以，教師應思考如何使化學和生活建立緊密聯系，從而讓學生在現實生活這個大環境當中認識化學、理解化學，加強和化學之間的聯系。

2.2加強教師的專業素質

教師是學生學習的組織者、引導者，教師首先應當轉變教學觀念，提高自身的專業素養，之后再觀察、分析學生的學習特點、學習訴求，從而結合新課程標準的要求來對教學工作進行合理地規劃與設計[2]。因為知識技術更新換代的速度很快，所以，教師也應當對自身的知識結構、教學觀念進行及時的優化更新，保證自己的教學理念和思想契合當下時代的社會發展情況。當前階段，視頻教學、網絡教學、微課教學等現代化教學方式已經得到普遍應用，教師也需要提高自身的信息化教學能力，保證自身能夠熟練應用各種多媒體技術，將知識點和這些現代化教學工具結合起來，以學生更容易接受的方式來傳授知識內容。

2.3加強教學管理

想要提高初中化學教學的有效性，加強教學管理工作是非常重要的一個方面。具體來說，加強教學管理工作就是對化學教學計劃的制定進行科學地指導，對于化學教學過程，應予以規范地監督，對化學教學期間遇到的各類問題進行總結，從而進行針對性地調整和改正。比如思考如何幫助教師合理規劃教學時間，使教師能夠兼顧理論教學、實驗操作這兩個方面的內容，指導學生將理論與實踐相結合。教學管理是一項系統性、長期性工作，所以，應對化學教學過程進行持續性的追蹤，從而及時發現并解決問題，保證化學教學工作能夠順利、有效地開展。

三、結語

在初中教學結構中，化學教學占據重要地位。促進初中化學教學質量的提高，對于初中階段的學生發展來說意義重大。對此，教師應思考初中化學課堂教學所存在的問題，并探索科學、有效的教學方式，突出學生的課堂主體地位，強調生活化教學，拉近學生和知識內容之間的距離，使學生全身心投入到課堂學習中去。有效教學體現在多個方面，教師應當進行全方位把握，以新課改要求為前提，促進初中化學教學質量的提高。

參考文獻：

[1]吳肖燕. 探究式教學在初中化學教學中的開展與思考[J]. 課程教育研究， 2015，29（8）：178-179.

[2]劉欣春. 淺談初中化學課堂教學中的有效提問[J]. 學周刊， 2017，15（9）：76-77.