論任務型教學法在英語口語教學中的應用

侯琳琳

摘要：在傳統應試教育思想的影響下，英語教師不僅將主要的精力放在了學生英語語法的學習上，而且教學活動也是以學生的閱讀、寫作能力培養為基礎開展的，這就導致很多中學英語口語教學成為了一句空話。由于英語是一門世界通用語言，其在人們的交流溝通中發揮著極為重要的作用。所以，學生必須真正的做到將自己學到的英語知識應用于實踐中，才能算是真正的掌握了英語知識。任務型教學方法在英語教學中推廣應用的過程中，要求教師必須在改變自身對英語口語認識的基礎上，充分重視英語口語教學的重要性，才能達到促進學生口語表達能力不斷提升的目的。

關鍵詞：任務型教學法;初中英語;口語教學;應用研究

引言

傳統的以教師講解學生被動聽講為主的灌輸式的英語口語教學方法，不僅嚴重影響了學生學習英語口語的積極性和主動性，而且制約了教學效果的提升。所以，為了滿足新課程改革的要求，中學英語口語教學也應該積極的進行教學模式的改革與創新，合理的運用新型教學方法加強對學生口語實踐與應用能力的穩步提升。

1、教學前制定任務

任務型教學方法最顯著的特點就是幫助學生制定了明確的學習任務。但是經過調查發現，很多初中教師在口語教學時，仍然存在著教師代替學生設定學習任務，而并非由學生自主設定學習任務的情況。在教學過程中，教師總是希望學生能夠按照教師設定的教學目標學習。這種教學方法最大的缺點在于，如果教師在教學過程中忽略了學生學習能力方面存在的差異，設定統一的學習任務的話，必然會導致學習能力較差的學生因為無法完成學習任務，而挫傷其學習口語的熱情。所以，教師在設置英語口語的訓練任務時，必須先全面的了解所有學生口語學習的實際情況，然后采取師生共同設置學習任務或者教師布置任務方向，學生自主設定具體任務的方式，設定符合學生學習情況的口語訓練任務。教師在開展口語教學時，根據學生英語口語的實際水平，借助課本中出現的口語對話內容，幫助學生設定口語學習的任務。比如，在進行Section B 這部分的口語教學時，教師可以要求口語水平和能力較差的學生將對話內容與自身的日常生活聯系在一起開展對話。經過這樣的過程，不僅有助于學生掌握基本英語對話的語法結構，而且促進了學生英語口語學習效果的提升，為學生良好口語學習習慣的養成奠定了良好的基礎。

2、課程開始導入任務

教師在開始任務教學前，必須先做好任務的導入工作。導入工作效果好，不僅可以調動學生學習口語的興趣，而且避免了學生還沒開始口語任務，就失去了學習英語口語的興趣。所以，教師必須嚴格的按照要求做好任務導入的工作。在導入任務的過程中，教師應該按照學生好奇心強、愛玩的特點，采取主題討論會的方式，吸引學生的學習注意力，確保口語學習計劃的順利完成。比如，在學習與節日相關的單元時，教師就可以在口語教學前，要求學生按照節日的主題將教室裝飾成過節的樣子，然后組織學生就怎樣裝扮教室用于口語進行討論。然后教師再要求學生之間用口語進行訓練和學習，從而達到提高學生英語口語學習效率的目的。

3、英語口語學習過程中貫徹教學任務

教師在完成任務設定與導入工作后，就可以按照要求組織學生開始英語口語任務的學習。由于一個任務完成效果的高低，不僅取決于好的策劃，同時學生執行能力的高低也是決定英語口語任務學習效果的關鍵。傳統的英語口語教學中，很多教師采取的都是敷衍式的教學方法，自己先讀一遍內容，然后要求學生跟著教師讀。這種學習方法不但挫傷了學生學習英語口語的熱情，同時也不利于教師及時的發現和解決學生口語表達方面存在的不良習慣和錯誤，制約了學生口語水平的提高。所以，教師必須改變這種口語教學方法，按照學生學習計劃和任務的不同，為學生營造生動、有趣的口語課堂，創設有助于調動學生學習興趣的學習情境，激發出學生參與英語口語學習的積極性和主動性。比如，在進行I think that mooncakes are delicious. 這一單元的學習時，教師就可以按照教學內容的要求，先為學生設計 Mid-Autumn Festival，然后再為學生營造出輕松愉悅的學習環境，促進學生英語口語學習效果的不斷提高。另外，教師在口語教學時，不能簡單的認為寬松的學習環境會影響到學生學習任務的完成效果。恰恰相反，輕松愉悅的學習環境，不僅有效的緩解了課堂對學生學習產生的壓力，同時對于學生口語學習主動性的激發也有著極為重要的意義。

4、教學后點評分析

點評總結是任務教學應用過程中的關鍵環節之一，通過點評總結不僅有助于學生回顧自己在口語學習任務完成過程中的表現，同時教師通過對學生的點評和總結，也能夠及時的發現學生在英語口語學習任務完成過程中存在的問題，以便于學生及時的糾正這些問題，為后續英語口語學習的順利進行奠定了良好的基礎。所以，為了避免學生在教師點評過程中產生消極的情緒，教師在開展總結點評工作時，必須從以下幾方面著手：首先，做好教學內容的考核工作。教師在口語教學時可以采取對話的方式向學生提問，檢驗學生對于基本句式的掌握情況，如果發現學生在口語交流過程中出現錯誤的話，教師應該給予積極的引導和鼓勵，幫助學生找到糾正錯誤的方法。其次，要求學生通過相互點評的方式，總結點評各自在英語口語學習過程中存在的問題。根據教學內容的要求，將學生按照每兩人一組進行分組，要求學生先完成口語練習的任務，然后再相互點評，說出對方在口語練習過程中的優缺點，從而達到促進學生口語練習效果穩步提升的目的。

結束語

總之，任務型教學方法作為一種應用效果非常顯著的英語口語教學方法，這種教學方法的推廣和應用，促進了英語口語教學質量和效果的全面提升。教師在運用任務型教學方法設計口語教學方案時，必須嚴格的按照學生學習的實際情況，在課堂教學準備階段、任務導入階段、任務實施階段以及課程評價階段等各個階段妥善合理的應用任務教學方法，引導和鼓勵學生樹立良好的英語口語意識，才能在充分調動學生學習積極性和主動性的同時，促進學生英語口語學習水平的不斷提高。

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