以賽促教，提高英語寫作課教學的教學效果

摘要：英語寫作在英語學習及教學中是一個十分重要的環節，同時也是最難的，學生最害怕的環節，本文通過在輔導學生在寫作大賽備賽過程中所采取的措施以及感悟，對高職英語寫作教學提出自己的觀點及看法。

關鍵詞：高職英語;寫作教學;競賽; 考試

Abstract： Writing is a very important part in the English teaching in high vocational colleges; it is the most important part which the students are most afraid of. In this paper， the author puts forward some of his views and opinions through what he has done and what he has experienced in helping the students for the preparation for the writing contest for high vocational colleges.

Key words： English for high vocational Colleges; Writing Teaching， Contest， Examination

英語課在高職高專教學中是一門非常重要的公共基礎課，而英語寫作的教學在英語課的整個教學中地位非常重要，而且是非常難教的一部分，學生對此感到難以下筆，教師也感到這部分的教學效果不好，且不太容易提高，學生經常在文中出現各種各樣的問題，師生都覺得不滿意，造成很多缺憾。本文結合本次輔導學生參加“外研社”被高職高專寫作大賽過程中所做的情況談談自己在備賽及教學中的做法及感悟。

一.高職英語寫作大賽簡介

“外研社杯”高職高專英語寫作大賽是外語教學與研究出版社組織的國家級大賽。每年舉辦一次，學院初賽，省級復賽，最后全國決賽，以達到發現并培養高職學校在寫作方面的優秀人才，同時達到以賽促教的目的。根據教研室安排，負責對經過選拔的機制3161班肖青文同學進行輔導，參加陜西省賽區復賽，并在寫作比賽中獲得二等獎。

二.學生寫作中主要存在的問題

在學生的習作作文中，時常會出現各種各樣的問題。當然，這些競賽選手是從所有學生中選出來的，他們所表現出來的問題，肯定在其他同學中普遍存在，在其他同學中出現的其它問題也不一定在他們身上表現出來。這些問題歸納起來主要有以下幾個方面：

2.1.語言知識方面的錯誤。這主要指語法方面的錯誤，錯誤在所難免，但關鍵在于，相對于其他學生，經過學院初賽選拔的選手，基礎好些，錯誤相對會少一些，但也不能忽視。這主要體現在詞匯的選用，時態、語態，名詞數的使用，搭配及使用等方面，這些問題由于這些東西在中文中表現的不十分明顯，由于中英文的語言本身的區別，在學生英語作文中就顯得非常明顯，對于這些問題，需要反復提示，使其形成一個固定的正確意識，達到糾正錯誤習慣意識，形成寫出正確的句子的目的。

2.2.格式問題。由于高職高專英語寫作教學中全部都是應用文寫作。應用文寫作最主要的一個問題就是格式。不同的作文題材有不同的格式，有些格式與中文相同，有些則不同，尤其是書信類寫作，日期，地址的寫作規范就與中文不一樣。日期，地址的寫作位置也與中文信件類的寫法大不相同，如果不加以注意，往往容易出錯，需要格外加以注意，否則就會出現嚴重錯誤，甚至出現糾紛并誤事。

2.3.由于學生閱歷有限，認知能力不足，在對題目的理解深度往往不夠。往往只能理解表面性質的東西，不能深挖題目所體現的深刻含義。同時在作文布局上不夠合適，在這方面需要給予足夠的指導，使其更進一步的理解題目，更加合理，這是最中心的任務，也是最艱難的任務。

2.4 學生的寫作習慣問題。這部分通常包含學生寫字的習慣，也包含學生作文的寫作習慣。尤其是學生英文字母的書寫習慣往往導致作文閱卷及老師讀者的誤解，例如f與t，r 與v，t與 e手寫習慣造成失分的情況。如果這部分出現失誤或失分情況，那將是十分遺憾的事，所以一定在不斷地強調，使其給予以足夠的注意，并最終改掉這些不良習慣。

三.改進教學所采取的主要措施：

由于學生入學時水平的原因，在輔導備賽過程中，主要進行以下方面的工作，力爭使學生的水平有一個比較大的進步及飛躍，適應大賽對選手的要求。

3.1 眾所周知，寫作水平的高低，在很大的程度上，與學生平時的英語語言功底有很大的關系，在寫作過程中，要盡可能的減少語言知識，也就是語法方面的錯誤。因此在一開始就要求他多注意較少語法方面的錯誤，達到沒有語言方面無謂的失誤，造成不必要的丟分及遺憾。例如，詞匯的拼寫錯誤，字母的書寫規范，這些問題在高職學生作業中經常出現的問題，要嚴加注意。 尤其是后者，極易導致讀者或者閱卷老師的誤解，而造成遺憾。

3.2 學生在寫作時，遇到一些情況下不知道該寫什么樣的句子，這時候就教給他們一些樣文，同時讓他們背誦一些常用句式，使其到時候有一定的句子可寫，而且符合行文常識，盡可能不出現中文式句子，符合英語習慣。例如電子郵件，通知，信件等，這些常用句式使學生受益非淺，同時在寫一些分析性文章時也給他提供一些有針對性的文章，及句子，讓其在課后進行背誦，在寫作中加以運用，這樣就可以使文章增加可讀性，美感。如在圖表分析類文章中增加如下句子就可提高文章的起點及可讀性：As is shown in the chart… We can see from the chart/ pie/table that…， As we can read from the table/ chart/ pie …。 同時教會他們使用一些連接詞，如，as well as， however， on the other hand， ?while， as a matter of fact， etc.

3.3 作文寫作最主要的一個部分就是全文布局，分析題目所給的信息，揣摩出題人的意圖，形成自己的結論，寫成高質量的作文。在這個方面，學生的閱歷及認識問題的能力顯然不足，需要教師來交給他認識問題的方法，這個時候不僅要分析表面的東西，更主要的是要挖掘出題目所含的深層含義。然后進行寫作，才有可能寫出一篇有力，有分量地作文。尤其是圖表分析題，更是要注意這一點。例如以下的試題，該圖是關于1980--2008年中美兩國汽車銷售量的對比圖。要求考生寫出自己的對圖的理解，并提出自己的看法及觀點。

如果讓學生分析，只能是，美國汽車銷售量升降量變化比較大，中國汽車銷售量持續上升。而實際上他們漏掉了最重要的部分，這就是，美國汽車銷售是在高位上運行，而中國汽車才開始興起，并已經趕上美國，在低位上運行的，并有超越的可能。這個缺陷不是一天兩天就可以訓練成功的。需要長期進行訓練以及一定的生活閱歷才可以做到這一點的。

3.4 ?另外，在寫作教學過程中，充分利用有關寫作教學的理論，要求學生在寫作過程中認真注意文章的結構，布局，使任何一篇的文章，布局及結構都是都能達到最佳狀態，只有這樣的文章，才能打動讀者，評卷人員，并使他們有閱讀下去的愿望，才能在競賽及考試中獲得好的成績和分數。比如說，上下文之間的銜接，內容的取舍以及重點的確定都是十分重要而且必須的，沒有這種理論的支持，教學的成功就很難，甚至沒有可能。

3.5 ?在寫作實踐中，學生的思維方式也是非常重要的，學生學習往住使用的是自己母語思維，英語的思鄉方式與自己的母語思維方式是大不相同的， 因此有必要教導他們多用英語思維， 用英語思維定出的作文當然要更加流利，更容易為讀者所接受， 在考試及競賽中取得更好的成績。但這是一項長期的艱巨的工作，從平時的習作到真正的競賽中始終不斷地堅持這一觀念，在這方面對學生進行認真的引導，以達到效果的最大化。

四.總結

英語寫作教學是英語教學中不可缺少的，同時也是比較難教的部分，只有不斷創新，不斷更新教法，激發學生寫作的興趣，才能使學生有學好寫作的動力。才可以不斷進步，取得更大的進步。

作者簡介：李恩相（1964-），男，陜西周至人，副教授，主要研究方向：英語教學與研究工作。