小學德育生活化教學探析

謝梅珍

摘要：隨著我國新課改的深入貫徹和落實，相應的教育理念不同于以往應試教育模式下提倡的知識灌輸，而是更加注重對學生的素質教育和“德、智、體、美、勞”全面發展，從而實現更深層次的培養。其中“德”被放在了很重要的位置上。相關教育單位、部門和學校均本著“立德樹人”的育人理念推進著教育事業的發展。因此，對于小學階段正處于形成行為習慣、思維建設、心理構建緊要關頭的形勢下，有效推進小學德育工作，助小學生形成優秀的道德品質素養，具有一定的緊迫性和意義。本文將從實踐教學、課后作業、活動組織等層面對小學德育工作展開分析和論述，并提出有效措施。

關鍵詞：小學教學;德育;生活實際

前言

眾所周知，小學階段是對學生進行德育的關鍵階段。這一階段的小學生具有思維活躍、接受能力強、思想形成快等優勢，但同時也有缺乏辨別力、缺少獨立思考能力等問題。因此需要教師積極引導其形成良好的思維習慣和構建正確的價值觀念。從而為學生以后的學習和發展奠定基礎。在實際小學教學過程中，一些教師對德育工作的開展和實施不到位，存在一定程度上脫離生活實際的問題，從而讓具體的德育教學失去一定的說服力，在引發學生思考、學習和總結方面也沒能起到應有的效果。因此，結合教學環境和生活背景進行反思、總結，有效促進小學德育效率的提高具有重要意義。

一、將教學課堂與生活形成緊密聯系

針對小學學齡特點，大都不具備自主學習能力，在接受新知識新觀念上也存在一定自覺性差的問題。據此，在實際課堂中有效結合生活元素能夠很大程度上調動學生的主觀能動性，進而通過其熟悉和喜聞樂見的生活氣息提升其汲取知識與思想觀念的效率。同時有效滲透和教授德育內容。具體的實施措施和策略可以從課堂教學的角度進行展開，課堂作為教師教書育人的主戰場，很大程度上對小學德育的實施起到決定性和引導性的意義。具體的教學可以應用情景教學、小組合作學習等先進理論提升教學課堂的多樣性、科學性和生動性，有效調動學生的積極性，并充分發揮其主體性作用。為德育教學營造良好的氛圍。

在應用情境教學聯系生活實際的問題上以小學音樂教學為例，可以運用多媒體技術為學生創設一個生活中與音樂相關的例子，且例子中蘊含了相應的德育元素。如播放一小段斗志昂揚的龍舟賽視頻，通過視頻中的鼓聲可以開展對學生的節奏教學，同時經過教師的提煉和引導，能把龍舟賽中的拼搏、堅持、團結等精神品質有效地傳達給小學生，從而實現對小學生的德育。在小組合作學習中一方面給予了小學生更多自由的空間，并開拓了小組內同學之間的溝通交流領域，增進了友誼。這在生活中與小伙伴玩耍的情境具有殊途同歸的效果。可以有效調動學生的思維活躍度，讓其敞開思考和討論，對具體問題的分析、學習和吸收具有很大的促進作用。另一方面，在小組合作學習中自然形成互幫互助和集體榮譽感等德育內涵，繼而讓小學生在潛移默化中接受了德育的熏陶。

二、將生活化教學策略融入課后作業中

課堂上的教學往往局限于理論知識的講解和學習，更多的實踐則是有賴于課后環節中去實現，如課后作業環節等。隨著新課改理念及指示精神的深入貫徹，在相應的教育教學工作中實踐越來越受到重視和提倡，這和馬克思哲學中物質決定意識的主張相符合，是一種順應自然發展規律的體現。通過實踐也能讓小學生們在切身感受中對事物有更深刻的理解和認知，對知識的吸收效率比單調的說教和灌輸更有效果。尤其是對于小學德育問題更是需要通過身體力行來感知和消化德育內容。因為德育源于生活，是人類文明發展過程中形成的一種思想上、行為上、價值上均符合主流觀念的思維規范，是有效保證社會有序發展，實現個體幸福生活的要素。因此，通過課后作業的方式和途徑結合生活實際進行對小學生的德育具有必要性和有效性。

具體可以將教學內容與學生喜聞樂見的生活元素聯系在一起。同樣以小學音樂教學為例，在課后作業中，可以給學生布置為爸爸媽媽唱歌的任務。而具體的歌曲中可以有效融入德育的內容，如《三字經》具有一定教育意義或積極向上的內容所編寫成的兒歌。從而一方面激發和滿足其展示藝術天分的渴望，另一方面通過歌曲內容中的德育元素實現對其的德育目的。再如，要求學生學會生日歌并在爸爸媽媽或爺爺奶奶的生日上唱給他們聽。生日party無疑是小學生最喜聞樂見的生活實際，可借此通過獻唱生日歌來給學生傳達愛、分享、孝順等德育內容和觀念，從而達到德育的效果。

三、通過組織各類生活化活動促進德育

在組織學生進行相應課外活動的過程中無疑是開展德育不可多得的時機。例如，在學校內舉行“德育”為主題的征文大賽、朗誦比賽和演講比賽等均是將學生與德育、與生活累積緊密聯系在一起的有效措施，能夠讓學生通過生活積累鑄就作品，并在作品的呈現過程中“零距離”地感受德育。同樣，也可以舉辦校園文藝匯演，讓學生將生活中的德育內涵轉化成音樂、小品、舞蹈等藝術形式在舞臺上表達，進而在給臺下觀眾表演的同時，作品的優秀精神內核已然被學生有效吸收。如唱《父親》、《母親》等感恩旋律的歌曲，讓學生真真切切的回想和理解爸爸媽媽的不容易，從而學會感恩和孝順。

對于校園外的活動則可以組織學生去郊外春游，繼而在此過程中引導其發現生活中的美好，如開的燦爛、鮮艷的花，青嫩、蓬勃生長的小草等。接著再帶學生參觀環境污染較為嚴重的區域，跟先前的美好形成鮮明對比，以此教會學生從小愛護花草、愛護環境的德育內涵。再如組織學生過馬路、游樂園玩耍等公共區域的活動，可以傳達遵守公共秩序的德育內容，如過馬路時的嚴格遵守紅綠燈、游樂園里的自覺排隊等。

四、總結

綜上所述，在新課改對校園德育工作做出明確要求，以及時代發展對人才訴求和對教育領域提出新挑戰的情況下，相應的教育工作者需要結合實際生活背景和教學環境，在小學教育中有效滲透和傳達德育內容，并通過課堂、課后作業、課外活動等方面將生活元素融入其中，實現小學德育生活化教學的局面，為學生的成長成才和我國教育事業的可持續發展提供更多助力。

參考文獻：

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