運用有效策略，提高初中英語詞匯教學效率

楊曉明 王宇航

摘要：在英語課程教學中詞匯教學一直以來都是英語教學的重點內容。特別是在初中階段的英語學習中，學生開始接觸大段大段的文段閱讀材料，這時候沒有良好的詞匯作為支撐學生是沒有辦法能夠理解文章中的內涵的。因此，本文將立足于初中英語詞匯教學現狀的基礎上，對初中英語詞匯教學常見問題及解決途徑展開分析。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;開展策略

詞匯學習作為初中英語教學的基礎，是提升、延伸學生語言學習能力的關鍵環節。在英語學習中，詞匯量一直是衡量英語學習成績好壞的硬性標準，學生詞匯量的高低直接影響了他們的英語成績，尤其是在初中生中，這種特征尤為明顯。因此怎么記單詞，如何記好、記會、記全單詞，成為每一個老師和初中生一直在研究的目標。

一、音、形、義、性相結合

《小學英語教學大綱》指出：“教師要引導學生注意單詞的拼法和讀音之間的關系，教給學生基本的拼讀規則，逐步培養學生能根據單詞的拼法判斷其讀音和根據單詞的讀音記住其拼法的能力”，任何一個單詞，它實際上都有是音、形、義、性的有機結合。因此，我們在詞匯教學中，一定注意根據其形讀準其音，根據其音講請詞義和詞性。同時要求學生在記單詞時，要先知其音，由音帶形，并知其性和義。這樣，久而久之，逐漸就會擺脫過去那種死記硬背的方式。當然，在音、形、義、性相結合的教學中，首先應加強音標教學。語音教學是英語教學的基礎，同時也是單詞教學的基礎，因此加強音標的教學，教給學生基本的讀音規則，同時進行大量語音訓練，這是十分重要的一步。學生掌握了讀音的基本規則以后，再通過觀察、分析和比較，了解詞形和讀音之間的聯系，這樣單詞的朗讀和記憶也就多了。 準確掌握發音，是學好英語單詞的第一步，因此在語音教學中，一定要注意教會學生發音，只要學生發音準確了，記憶單詞也就比較容易了。為了幫助學生練準發音，在具體的教學實踐中，可以進行類似的編組練習。This sit ship bit these seat sheep beat bed met beg set letter bad mat bag sat latter 通過類似的對比練習，使學生對語音的長短、嘴形的變化有所感知，從而對每一字母和單詞獲得正確的發音，從而迅速掌握單詞。

二、將英語詞匯學習與其他模塊整合起來

任何事物都不可能孤立于其他事物而存在，這是哲學的觀點。在初中英語的教學中，詞匯的學習與語音、語法、閱讀、聽力、寫作等知識是息息相關的。因此，教師在詞匯指導的過程中，應當加強詞匯與其他模塊教學的有機聯系，提高學生學以致用的能力。首先，在閱讀中積累詞匯。閱讀是英語學習的重要組成部分，同時也是學生積累詞匯的有效途徑。初中英語教師應當指導學生在閱讀的過程中積累，尤其是積累生字詞，并將詞匯學習與語句、篇章的學習整合起來，加深學生對詞匯的理解，提高詞匯學習效果。其次，在寫作中積累詞匯。有人可能會覺得好奇：寫作是學生運用詞匯的手段，為何能在寫作中積累詞匯呢？我認為：學生在寫作的過程中，會運用自己掌握的詞匯，但也會有一些生字詞需要學生查閱字典。因此，寫作的過程，是學生詞匯積累的過程，既鞏固舊詞匯，又拓展新詞匯，提高學生詞匯學習效率的關鍵。此外，在英語的語法、語音、篇章教學中，教師都可以科學指導學生積累詞匯，促進學生學以致用能力的提升。

三、構建語言情境

除了直觀式詞匯教學以外，老師在開展詞匯教學時，還可以構建一個與教學詞匯有關的語言情境，并通過引導、誘導等方式，將學生帶到該語言情境中，讓學生在該情境中對該詞匯進行學習和理解。現如今，許多老師在開展詞匯教學時，往往是將詞匯作為一個獨立的個體來進行講解，將詞匯從文章中脫離出來，進行單純的詞匯教學。但其實，詞匯和文章之間是不能完全分割開來的，文章以及句子能夠為詞匯提供一個真實、生動的語言情境，這樣能夠讓詞匯教學更加生活化、生動化，學生學習起來也會更加有趣、有效。另外，將詞匯放在一個特定的語言情境中，能夠讓詞匯的語法、語義更加清晰、明確，學生學習的效果也會更加理想和顯著。

例如，老師在對“thief”這個單詞進行教學時，就可以設計一個這樣的語言情境“The police caught a thief.”。這樣一來，學生便能夠對“thief”這一單詞有一個更加深刻的記憶和印象，也會對其具體用法有一個更加明確的了解。

綜上所述，初中英語教學中，詞匯的教學是一項艱巨的任務，所以老師應該對其進行高度重視，通過正確的區分、辨析來幫助學生實現對詞匯的掌握。而且老師還應該在充分了解學生學習現狀的前提下，制定出合理的詞匯教學模式，進而為學生提供更好的教學服務。

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