如何在幼兒園中班音樂節奏活動中進行有效指導

趙艷嬌

摘要：音樂節奏活動在幼兒成長階段，是不可缺少的，音樂節奏活動對幼兒成長有積極的幫助，有效地開展音樂節奏活動，讓幼兒融入活動氛圍中，積極參與活動，是幼兒教育過程中的重要任務。

關鍵詞：音樂節奏;幼兒教育;興趣;引導

激發幼兒對音樂的喜愛，讓幼兒找到音樂節奏感，音樂能夠激發幼兒的主觀動力和發散幼兒思維。只有科學的引導方法，讓幼兒從自己所感興趣的地方入手，才能讓幼兒們學會欣賞音樂，并進行情感的表達，因此下面對如何有效的引導音樂節奏做出分析。

1首先教師應當對音樂節奏指導的重視

音樂是人類靈魂組成的一部分。音樂，是一門表達情感的藝術語言。音樂能夠傳達人的情感，能夠表現人物心情，能夠將世界美好的東西組合在一起。音樂是令人愉快的。音樂，也可以是令人憂傷的。音樂將世界上的無聲和有聲，世界上的時間和空間都能組織在一起。通過不同的旋律，不同的音階，不同的節奏，表達出來。幼兒可以在音樂中得到情感的熏陶和美的享受。任何一首歌都是藝術家精心創作的禮物，教師在幼兒園引導學生們對音樂節奏有效的理解和把握，能激發幼兒對音樂學習的興趣。

2教師可以引導幼兒通過身體的動作來表達音樂的節奏

教師可以通過這樣的身體活動，來引導幼兒對音樂節奏的練習。首先讓幼兒了解和小雨和大雨，然后用身體的動作來表達小雨和大雨。準備下小雨和下大雨的圖片和課件，讓孩子們通過圖片來觀察下小雨是怎么樣的，下大雨是怎樣的。孩子們首先在認識上對小雨和大雨進行區別，然后再通過聲音對小雨和大雨進行區別。那么的小雨的聲音是雨是怎樣的，大雨的聲音是怎樣的，如何通過音樂節奏來表達小雨和大雨，讓小朋友做出思考。思考過后教師可以通過多媒體課件放出小雨的聲音和大雨的聲音，然后幼兒來拍手。用拍手的動作和拍手的聲音大小來表示下雨。當下小雨的時候，手放在胸前，悄悄的輕輕的鼓掌。下中雨的時候就在眼睛前面鼓掌，下大雨的就舉過頭頂，大聲的熱烈的鼓掌。

教師帶領著練習節奏，教師不僅可以示范打節奏，還可以通過在打節奏的時候，讓學生們自己來進行。教師可以提問，誰會打小雨的節奏？小雨發出的聲音是什么樣子的？并且創造情境，比如。接下來，轟隆隆，轟隆隆，轟隆隆，雨下大了，去避雨吧，大雨的聲音，你們會拍出來嗎？慢慢的天晴了，哇，天空出現了彩虹。是不是拍手的節奏可以放慢了呢？

小雨的節奏應該是慢一點，輕一點，大雨的節奏應該是重一點，快一點的。音樂是一門聽覺的藝術，作為一個好動的幼兒，注意力很難集中很長的一段時間，這時候我們就需要，運用巧妙的教學方法，把幼兒引入一段愉快的情感體驗中，創造良好環境，讓幼兒可以全方面的從不同角度來體驗節奏。

我們可以運用全方位的身體動作來表達音樂。比如，愛我，你就拍拍手，愛我，愛我你就跺跺腳，愛我，你就扭扭腰，如果真的愛我，那就抱抱我。當聽到這首歌時，教師就可以，邊聽這首歌邊引導孩子們做身體動作。我們應該在動作和音樂結合，通過拍手，拍肩膀，跺腳，扭腰等，來表達音樂節奏。因為這樣不僅能使幼兒在活動中得到了對音樂的興趣，還可以讓幼兒發展身體的協調性，促進幼兒全面發展。

3教師可以進行趣味的音樂節奏教學來激發幼兒的興趣

音樂對幼兒的性格發展具有啟蒙性，而且還能在日常生活過程中對幼兒的情感教育中發揮重要的作用。作為教師要學會吸引幼兒的興趣，幼兒有興趣才會去學習。因此我們可以采用一些有趣的方法和具有針對性的方法，對幼兒進行階段的訓練。幼兒對事物的認識是有限的，我們可以從幼兒熟悉的場景入手。當然眾所周知，音樂中的音樂符號是比較難以理解的，對幼兒來說是十分抽象的內容，教師可以熟悉的小動物的叫聲來代替節拍，增加了課堂的趣味。比如，用小狗的聲音汪汪來描述全音符，用小羊的聲音咩咩聲來表示二分音符，用小貓的喵喵聲音來表示四分音符，用小雞的聲音嘰嘰嘰來表示八音符。通過對某動物的叫聲和動物的動作來表示音樂的節奏，加深幼兒對音樂節奏的理解，充分挖掘幼兒的音樂潛能。

4注意對幼兒的因材施教，不能死板的教學

對于不同的幼兒，可以用不同的方法策略。因材施教，因人而異。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。幼兒的差異是真實存在的。在幼兒的學習過程中，教師應當認識這些差異教育，本著以人為本的教育理念，要讓幼兒的個性得以發展。針對不同幼兒的學習速度，進行不同的計劃，從孩子的差異中入手，進行個別化的教育。教師應該對幼兒充滿耐心，對學生充滿熱情和關愛。在幼兒音樂節拍打的好的時候進行鼓勵。每個幼兒都有自己的特長，我們應該善于發現孩子的特長。

教師可以積極與家長溝通，讓家長全力的配合，充分挖掘幼兒的音樂潛能，激發幼兒對音樂的興趣。這樣幼兒能夠得到全面系統的練習，只有科學有效的辦法，才能夠激發幼兒的潛能，培養幼兒的音樂細胞。為幼兒今后音樂之路的發展奠定堅實的基礎。

5尊重幼兒的想法，給幼兒自己的選擇空間和表達空間

有的幼兒不喜歡某種教學方式，然而有的教師不能及時發現，所以我們的課堂上不能用單一方式教學，單一教學容易枯燥無味。有的小朋友們喜歡敲打桌子來發出聲音，有的小朋友們喜歡用拍手，跺腳的方式來表達音樂節奏。自由空間解放孩子的天性，幼兒不喜歡被強迫，在有充分的空間里面，他們可以自由的選擇，會有產生很高的創造性。選擇的空間越多，幼兒就越靈活，如果迫使幼兒強制學習，他們一定會不情愿的。學習需要有選擇的空間，我們可以通過讓幼兒選擇不同的節奏樂器來進行演奏，看他們喜歡什么樂器發出的音樂，給他們充分的選擇空間。

6培養對音樂的敏感性

有些人缺少對音樂的敏感性，無法被音樂所感染。像我們經常聽到的，縈繞在耳邊的神曲，他們就有很強的感染性。我們可以從中挖掘他們有感染性的原因。經研究發現，最洗腦的神曲《小蘋果》，這首歌曲就是四四拍的。四四拍的容易帶起節奏，當我們聽到背景節奏快的音樂時利于思維的發展。因此我們可以在課堂上引用快節奏的音樂和四節奏的音樂，用來增強課堂的感染力，給幼兒進行課堂渲染。

7結束語

學習音樂能夠使幼兒精神保持愉悅的狀態，生動活潑。教師可以從這幾方面對幼兒音樂節拍進行引導。音樂可以在潛意識中影響未來人際關系的和諧。音樂能夠陶冶情操，滋潤我們的心靈，充盈我們的內心世界。所以對幼兒的音樂教育是非常有必要的。

參考文獻：

[1]楊楠;趙君英;基于奧爾夫音樂理論的學前兒童音樂能力培養[J];佳木斯教育學院學報;2018（28）：60-61

[2]俞周佑;傳承經典民間游戲，過渡環節因“你”而精彩——民間游戲融入幼兒園中班過渡環節的實踐[J];讀寫算;2019（28）：44-46

（紅河州金平縣機關幼兒園）