初中化學教學中趣味化學實驗的應用

曹鵬

摘要：素質教育的不斷推進對當前的教學形式提出了新的要求?，F在的初中化學教學更注重對學生興趣的培養。因此，化學教師可以引入一些趣味性強的化學實驗，將枯燥的理論知識轉化為生動、形象的實驗現象，既能幫助學生理解和記憶，還能有效激發學生學習化學知識的動力，促使學生產生濃厚的學習熱情，逐漸鍛煉學生的實驗操作技能，有助于學生真正感受到化學知識的價值和魅力，實現最佳學習效果。

關鍵詞：初中化學;趣味實驗;應用

引言

化學其他學科不同，由于其自身學科特點具有復雜性和抽象性的特點，其教學的難度更大，并且不利于學生對化學知識的掌握，堅持傳統模式下單一的教學方式，將不利于化學學科的持續性發展，所以，在化學的教學中通過實驗教學的形式，促進化學概念的深化，提高學生動手能力，對于化學的教學具有一定的幫助，是提升化學教學的重要手段。在初中化學教學中實驗教學占據著越來越重要的地位，當前隨著實驗教學的普及以及實驗教學在初中化學教學的落實和應用，使化學教學得到了越來越高的教學成果，并且得到了教師以及學校的廣泛重視，鼓勵學生進行自主的實踐教學，將是化學教學發展的重要趨勢，在一定程度上提高了化學教學效率，堅持化學實驗教學，并且促進化學實驗教學的改革與創新，將在初中化學教學工作中具有必要性。

一、初中化學教學應用趣味化學實驗的意義

在傳統的化學課堂上，教師占據主導的位置，按照規定的教學要求和固定的思路，對學生進行灌輸式的知識傳授。學生長期處于被動的學習狀態，不僅不會積極參與課堂活動，而且無法深刻理解相關知識，嚴重影響了學生的實際學習效果。因此，化學教師在實際的課堂教學中應用趣味化學實驗，既能將課堂還給學生，讓學生親自動手實驗，又能充分調動學生學習化學知識的積極性，促使學生通過實踐操作，深化對化學知識的理解，還能充分鍛煉學生的自學能力和思維邏輯能力，有助于化學教師教學水平和質量的提升。借助趣味化學實驗，增添化學教學的活力和樂趣，學生就能真正體會到化學知識的價值，提升化學水平和綜合能力。

二、初中化學教學應用趣味化學實驗的有效策略

（一）提高分組實驗效果，鼓勵團結協作

分組協作學習是新課改中所提出的新的教學理念和模式，可以促進學生的協作精神，有利于增強學生間的互動，塑造良好的學習氛圍，使學生間可以互幫互助，促進學習的共同進步，所以在化學實驗教學過程中具有可實施性。提高分組實驗效果需要依據化學實驗教學的特點和學生的性格以及學習狀況等相關因素，促進分組的合理性、科學性和客觀性，使學生間能夠得到均衡的發展。其次，需要教師在化學實驗的課前準備，對學生進行合理的安排和規劃，以高效的教學模式，使學生能夠積極地參與到分組學習中，促進對問題的討論和解決，提高實驗教學的效率。例如，在《實驗室制取二氧化碳》的實驗課程中，探討二氧化碳的反應和實驗裝置的原理，通過相關的問題引入課堂，促進小組間的合作探究，并且讓學生主動地參與到二氧化碳制取的過程中，增加其動手能力，并且在過程中，使學生大膽地試錯不斷地嘗試體驗改變和反思，掌握二氧化碳制取的基本技能，并從中感受到學習的樂趣，實現良好的實驗效果。

（二）轉變教學觀念

化學教師想要在課堂上應用趣味化學實驗，就要徹底摒棄傳統的教學思想和觀念，將趣味實驗有效融入教學。首先，化學教師要根據具體的教學內容，為學生設計符合其認知和興趣的實驗教學方案，讓抽象的知識變得生動、形象，讓學生能在實驗中自然地觀察到實驗現象，體會到化學的原理和性質，加深對理論知識的理解。其次，化學教師要讓學生產生強烈的實驗興趣，使學生的內心獲得成就感。因此，化學教師要引導學生在實驗前預測實驗結果，產生積極的用實驗驗證猜測的動力。這有助于化學教師合理地導入教學內容，促進學生對化學知識的掌握。例如，在人教版“探究燃燒的條件”這部分內容的教學中，化學教師要讓學生自己設計并動手實驗，了解燃燒的條件和滅火方法，體會控制化學變化的思路，就可以用“為什么枯柴會燃燒，而下面的泥土不會燃燒？”“為什么直接用火柴不容易點燃枯柴？”等問題直接引入教學內容，促使學生產生強烈的好奇心和探索欲望，引導學生自主探究。然后，化學教師可以鼓勵學生設計實驗，用化學知識去解決問題。學生通過木塊和煤球的燃燒實驗，直接觀察到實驗現象，就能掌握燃燒的條件，提升實驗探究能力和觀察能力。

結束語

綜上所述，在初中化學教學中應用趣味化學實驗，能增添化學課堂的活力，賦予化學知識生命力，幫助學生在觀察實驗現象的過程中強化對化學知識的理解。

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（河南省信陽市淮濱縣思源實驗學校 464000）