試談在小學數學教學中創新意識的培養

蔣樹林

摘要：小學數學是小學生必修的一門課程，是義務教育階段的基礎課程，對于小學生的成長發展起著重要作用。新課改的背景下，小學數學教學不僅需要傳授學生基礎知識，更要培養學生的數學邏輯思維能力和創新意識。小學生年齡較小，對于主動學習和思考的意識不強，日常生活學習需要教師的引導帶領，老師應該結合小學生的身心特點，發散學生數學思維創新思維能力。本文將分析探討小學數學教學中培養小學生創新意識所存在的問題，以及相應的解決策略。

關鍵詞：小學數學教學;創新意識;培養

現如今，經濟不斷發展，社會對人才的要求標準也變得更加嚴格，社會更想要尋求全能型人才。那么小學數學的學習將不僅僅局限于書本知識的學習，更重要的是培養學生的創新思維能力，從學生的小學階段開始下功夫。在大人看來，小學數學知識很簡單，然而，對于年齡較小的小學生來說數學是陌生的，難懂的，小學生們不能夠充分的理解數學題目。因此，教師在日常授課教學中，要注重學生的創新思維能力培養，能夠幫助小學生學會主動思考問題，培養學習的積極性。

1培養創新意識的情況

1.1教師敬業愛崗

作為奮戰在教育第一線的任課老師們，很多人都兢兢業業，為了學生的學習發展付出努力。大多數老師都會認真地備課，為構建高效課堂，做好充分準備。課堂上積極引導學生實踐活動，用實際生活的問題作為范例，結合所學知識給同學們講解，與學生積極交流，根據學生的情況做出教學方案調整，用心將提升學生成績放在第一位。教師們不僅僅在授課上勤勤懇懇，更是關注學生的身心健康培養。

1.2引導學生提出問題

創新就意味著與原來不同，這就要求學生要學會主動發現問題，敢于提出問題和對不正確的問題的質疑，學生會更加投入思考正確與否，尋求錯誤的緣由。適當的批判，可以讓大家關注到問題所在，才能夠發現不足，產生創新思維然后真正的解決問題。現實生活中很多創新的例子都是源自敢于提出問題，由此才能夠學會獨立思考從而實現創新意識的培養和積累。

1.3課堂積極互動

新課改后的教學模式，不再遵循以往老師，教授學生在下面聽的方式，更多的是要求課堂以學生為主體，增加學生的參與，增加一些課堂的活動和學生之間或者是師生之間的互動。師生互動也就意味著督促學生敢于發現問題，并向老師提出來問題，共同探討，這就體現了學生的獨立創新能力，而現如今的小學數學課堂仍存在學生發現不了問題，或者是發現問題，但是不向老師提出來。

2現狀產生的原因

2.1功利主義嚴重。

現如今，雖然教育在不斷改革，但仍然遵循著應試教育的基本體制。因此，很多教師在授課中，只是向學生傳授考試的重難點，很多知識沒有跟學生詳細講解或者是講解遺漏，而很多學生也理所應當的認為，有些知識點是考試不考的，就沒必要學習，沒必要記住，只是將時間花費在考試中心上面，忽略了很多素質教育應該學習的地方。因此，很多老師便不會著重培養學生的創新意識，也就造成了學生對學習不能夠主動的產生熱情和興趣，扼殺了學生對事物探索的思路和觀點。

2.2只片面的關注學生成績

現如今的考評制度，不僅在于學生之間，老師之間同樣以成績互相較量，因此就造成了很多老師只是關注學生的最終成績，而忽視了素質教育下學生的全面發展。老師對于學生的成績關注度過高，大多會忽略學生的其他方面，學生的身心健康，還有對于數學學習的態度等也需要老師多加深入了解，才能夠全面的分析學生數學學習的問題。

2.3教學方式單調乏味

教育在不斷改革，素質教育模式也在積極的投身到課堂教學中，但實際實施的情況仍然有些問題，在小學數學教學中，很難擺脫整個課堂都是老師在滔滔不絕，而學生的學習效果差的情況。這可能源于老師的教學方式，有些單調乏味，學生不感興趣，或者是沒有開展新的教學模式，課堂氛圍過于呆板，也沒有一些課堂互動和實踐活動等，學生不會將關注點放在數學學習上面。仍然是以往的教學模式不做出新的改變，便無法有效地培養學生創新意識。

3創新意識培養方式

隨著現代技術的不斷發展，教育教學中也融入了很多先進技術，那么老師可以將其運用到新型課堂中來，打破以往的觀念和教學方式，營造新的課堂學習氛圍，開發學生創新意識。

3.1老師要轉變教學觀念

想要培養學生的創新能力，首先老師應該轉變以往的填鴨式教學觀念，才能夠有效的傳達給學生。教授具備過硬的專業能力教師和授課能力，但是對于創新課堂可能了解不太多，不能將其運用在教學授課中。因此，老師首先應該轉變教學觀念，開始注重培養學生的整體能力，而不僅僅是成績。教務部門也可以加強對于老師的績效管理，學生的考試成績以及學生的進步程度和升學率等都能作為老師教學效果的評判標準，也能夠提升教師的積極性。很多教師已經授課多年，習慣了原來的教學模式，很不適應創新素質發展，因此，老師改變教學觀念尤為重要，小學數學教師樹立新的教學觀念，更全面的認識學生的數學教學問題。

3.2設計教學情境

小學生年齡較小，活潑好動，他們的學習情況給于老師的引導和培育。老師，可以根據學生的興趣點設置一些問題，多多激發學生的學習興趣。在課堂上，老師可以設置一些探索性的教學情境，讓學生鍛煉獨立思考能力。例如，在教學《圓形面積公式》這一課時，老師可以給學生幾個不同半徑的數值，讓學生在課堂上面用圓規現場畫出來圓形，然后將圓形裁剪下來，讓學生初步的判斷不同數值半徑的圓形面積的大小不同，給予學生幾分鐘的思考時間，然后再引入今天課堂的主題，將圓周率的概念引入其中。通過這種方式，學生在課堂上的參與度較高，也能夠很用心的聽取老師教學知識，更有效地培養學生的創新思維能力。

3.3鼓勵勇于提出問題

創新的發展來源于新思想的發現，而小學生們本就具有很強的好奇心和對這個世界的疑惑。因此，在小學數學教學過程中老師應該試試引導學生勇敢的提出問題，可以是生活中的小事，也可以是課本中知識的不理解的地方，或者是質疑之處，也可以是實際問題中的數學知識，學生們產生好奇心了，就會主動的去思考答案，去創新。例如，老師在講到能被5整除的數時，老師，可以引導學生先寫出來五的倍數，10，15，20，25等，然后讓學生尋找規律，讓學生自己先試著總結規律。學生發現五的倍數結尾都是5或者0，那么能被五整除的數字，也只能是以5和0結尾的數字。學生在思考驗證的過程中，就會產生很強的好奇心，自己主動的去探索。

4結束語

綜上所述，新課改的背景下，培養學生的創新思維能力尤其重要，老師要創造一個積極的課堂環境，讓學生學會如何獨立思考問題，主動探索創新。小學數學的學習也不僅僅在于知識點的學習，更重要的是培養學生的學習能力，為以后的學習發展打好基礎。老師要選擇恰當的教學方式，合理的引領學生學會創新。

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（華鎣市陽和鎮小學?四川省廣安市?638000）