試析“微課堂”與小學數學教師的專業成長

徐學明

摘要：在新冠疫情爆發的背景之下，為了響應“停課不停學”的號召，“微課堂”這種教學形式被廣泛的應用于學生的教學之中。然而，這種形式也是教師們很少遇到的一種教育方式，教師的專業素質對課堂教學效果有著直接的影響。在小學數學教學中，應用“微課堂”可以幫助學生更好地理解抽象的內容，進而提高學生的數學水平。本文主要從教師的專業成長出發，論述了“微課堂”對教師專業素養的指導作用，以此來推進教學質量的提高。

關鍵詞：微課堂;小學數學;教師;專業素質

“微課堂”教學能夠迎合小學生的性格特點，能夠在短時間內讓學生們掌握知識重點?！拔⒄n堂”作為一種新的教學模式，它在教學時間、地點方面都有顯著的優勢。在疫情期間利用“微課堂”對學生們進行教學能夠很好地擺脫時間、空間的局限，讓學生在家就能夠參與到學習之中。

一、“微課堂”的特點

（一）視頻內容簡潔精悍

對于“微課堂”視頻內容的制作需要教師們總結教學重點。因此，該視頻內容必定融合了課程的重點和難點，對學生學習成績的提高有著重要的作用。這就需要教師們注意“微課堂”的制作質量，如果視頻不嚴謹、不形象就無法吸引到學生們的注意力，更不會讓學生產生想要學習的欲望。那么，這個“微課堂”的制作就是失敗的，這也會影響小學數學教學課程的質量，只有“微課堂”吸引了學生的注意力，讓學生產生學習興趣，才是真正的教學。

（二）使用方便

“微課堂”相對于傳統的PPT、視頻、音頻等形式在使用方面較為方便，一方面是內容短小精悍，學生能夠實現隨時隨地地觀看教學視頻，教師如果把微課視頻制作的精美、有趣，就能夠在學生觀看的過程中加深他們對知識的記憶，甚至達到過目不忘的效果。此外，課堂上利用微課節省了大量的課堂時間，教師可以利用這些時間來幫助學習能力弱的學生提高對微課知識的理解，這樣一來也能夠達到教學平均的效果，促進班級全面發展。

“微課堂”對教師專業成長的作用

（一）提高對素材的應用能力

教師通過微課堂的形式進行教學，需要將各種教學素材進行整合來集中應用，這就需要教師能對素材有著強烈的敏銳力，并能夠通過自己的能力進行高效的整合。在傳統教學模式之下，教師對素材的選擇通常不需要考慮太多時間以及數量的問題，但是“微課堂”的形式由于時間受到限制，教師需要選擇短小精悍的素材才能夠起到較好的教學效果。但是，如何融入到視頻之中，又是需要教師來考慮的[1]。雖然“微課堂”的形式在日常情況下教師接觸的并不多，還沒有得到普遍適用，教師需要在應用的過程中不斷改進教學方案，更好地將教學素材融入到視頻之中。

在“微課堂”的視頻制作過程，教師需要貼合學生愛玩、好動的心理特征，從網絡上挑選一些有趣的教學素材來吸引學生的興趣。素材選擇時要貼合內容。例如，在教學“圖形的變化規律”時，教師在選擇相應的素材時就需首先從素材的展示時間出發，接著看素材內容是否能夠直觀體現出圖形的變換規律，其次進一步考慮素材的表現是否生動有趣。以這幾個步驟為基礎，進行素材的選擇和整理以及應用能夠有效提高教師的專業水平。

（二）提高對知識的提煉能力

“微課堂”與傳統課堂還是存在很多不同之處，在簡短的視頻中教師如何將教學重點表達清楚？是每個教師需要考慮的。教師需要注重知識點的凝練，而不是為了縮短教學時間遺漏掉相應的知識點。這就需要教師有提煉知識的能力，確?！拔⒄n堂”中能夠涵蓋所有的知識內容。對此，利用微課堂進行教學能夠幫助教師提高他們對知識的提煉能力。

例如，我們在教授“因數與倍數”這一單元時，教師需要在上課之前設定明確的教學方案，確定好教學重點、目標和內容。這一單元的學習需要學生們掌握因數和倍數的概念以及它們的區分方式，并能夠準確、快速地得出一個數的因數和倍數。但是，這些內容涉及到的知識點很多，在微課堂中教師一般不能全部的講一遍，這時就需要教師將這些教學內容提煉出精華部分，再教授給學生，這樣能夠取得事半功倍的效果[2]。學生接受的知識也不再冗長多余，能夠更為精準、高效地掌握知識。隨著“微課堂”被廣泛的應用于教學之中，教師對于知識的提煉能力也會顯著上升。

（三）提高掌控課堂的能力

“微課堂”教學對教師來說是一個機遇也是一個挑戰。對于凝練的知識學生能否掌握需要教師著重考慮。這就需要教師能夠高效地掌握課堂，為學生們布置相應的預習以及復習作業，這樣才能夠讓學生在課堂上聽得懂，課后也能夠及時鞏固。在“微課堂”種，教師更應當將學習過程看作是一個整體，讓每一個環節都緊密銜接起來，這樣才能發揮“微課堂”的優勢。此外，教師在課堂上還需要嚴格把握好教學時間、學生的學習狀況以及課堂紀律等，以此來提高課堂效率。

例如，在教學“統計與概率”時，這章節的內容較為抽象，學生很難準確理解。這就需要教師在微課堂開始之前，就讓學生們準備一些數據的收集、整理工作，對平均數、眾數、方差等能夠有基本的了解[3]。這樣在微課堂上，教師就可以重點針對學生的問題進行點播。學生在課前就可以將自己不懂的問題反饋給教師，教師才能夠在課堂上進行逐一解答。在解答過程中，教師可以盡量采用幽默風趣的方式來吸引學生的注意力，以此來把控課堂節奏。此外，教師還可以為學生們布置一些課后練習來對知識點進行鞏固，以此來提高教學效率。

結束語：

綜上所述，隨著我國信息技術的不斷增強，我們已經進入了微時代，微信、微博等平臺的使用使得人們的生活方式發生了變化，由此出現了“微課堂”這一教學方式?！拔⒄n堂”的使用能夠對教師專業水平的提高有很大幫助，因此在教學過程中，教師需要重視這一教學模式。在運用的過程中，不斷提高自己對知識的提煉、素材的應用以及課堂的掌控能力。

參考文獻：

[1]周娟.通過微課堂提高小學數學教師專業水平[J].教師博覽（科研版），2016，（10）：57-58.

[2]周第林.見"微"知效教學相長——讓微課在小學數學課堂軟著陸[J].教育界，2019，（32）：47-48.

[3]賈素敏.淺析小學數學課堂教學中微課和教學實踐相融合的策略[J].神州，2019，（34）：183.