關于有效提升小學生數(shù)學學習效率的方法研究

趙百靈

摘要：伴隨著“新課改”教學政策的不斷深入，小學階段的數(shù)學知識教學，對學生們的實際學習質量要求，也在隨之不斷提升。為了更好地幫助學生掌握數(shù)學知識內容，教師需要深入了解學生當前的學習現(xiàn)狀，并根據(jù)學生的數(shù)學知識學習現(xiàn)狀，進行相應的數(shù)學教學方法設計，使之更好地幫助學生提升數(shù)學學習效率。因此，教師需要為學生們設計針對性的教學策略，以此幫助學生更好地掌握數(shù)學知識內容，切實改善其數(shù)學知識學習質量。

關鍵詞：有效提升;小學數(shù)學;學習效率;方法研究

在教師指導學生們學習數(shù)學知識的過程中，應當對學生們的學習現(xiàn)狀有清晰的了解，這樣才能夠做到“對癥下藥”，幫助學生有效提升學習數(shù)學知識的能力。所以，教師在教授學生學習數(shù)學知識期間，需要結合信息化的教學內容，以此培養(yǎng)學生們的數(shù)學知識學習興趣。同時，教師引入大量生活化的教學情境，希望可以有效加深學生的知識理解程度。并且，教師應為學生們設計任務性的課后作業(yè)，以此充分提升學生的自主解題能力。

一、信息化教學內容展示，培養(yǎng)學生學習興趣

小學階段的數(shù)學知識教學，需要教師將“提升學生們的學習興趣”確定為當前的教學重點。教師需要引入大量趣味性的數(shù)學教學內容，使之能夠有效幫助學生掌握數(shù)學知識。因此，教師經(jīng)過長期的教學調查之后，決定采用信息化的教學策略進行相應的教學設計，希望通過引入大量的信息化、趣味性教學元素，能夠切實提升學生們對于數(shù)學知識的學習興趣。教師在為學生們設計教學內容時，需要注重對教材內容的深耕細作，使之更好地為學生所吸收，從而真正起到相應的教學引導作用。所以，教師借助互聯(lián)網(wǎng)的信息優(yōu)勢，為學生們收集大量的有益教學內容，能夠使學生體驗獲得知識的成就感，并有效提升學生的數(shù)學知識學習興趣。

例如，教師在指導學生們學習《混合運算》的知識內容時，就可采用信息化的教學策略進行相應的教學內容設計。根據(jù)教材內容對《混合運算》的知識教學要求，教師需要指導學生熟練進行四則混合運算，并確保學生實際運算正確率和速度保證。因此，教師為學生們引入大量的信息化教學內容，并以動漫人物展示的方法進行教學指導，為學生們呈現(xiàn)豐富多彩的教學內容，使之能夠充分調動學生的數(shù)學知識學習興趣。通過教師信息化教學內容的展示，學生們更易于接受趣味性的數(shù)學知識內容，并對數(shù)學知識的學習產生了濃厚的學習興趣。

二、生活化數(shù)學情境再現(xiàn)，加深學生知識理解

在教師為學生們講解數(shù)學知識內容時，會發(fā)現(xiàn)學生對于其日常生活中的知識內容接受度較高。因此，教師為了更好地培養(yǎng)學生們的數(shù)學知識理解能力，決定采用生活化的教學方法進行相關知識的綜合性演示。對于小學階段的學生來說，數(shù)學知識所學的相關知識內容，都是源自于現(xiàn)實生活的日常應用。所以，教師從現(xiàn)實生活的角度進行相應的教學情境設計，為學生們呈現(xiàn)更為完整的數(shù)學知識和現(xiàn)實生活相關聯(lián)的教學內容，借此更好地幫助學生掌握數(shù)學知識的本質，從而切實提升學生們的數(shù)學知識理解能力。在此期間，教師需要特別留心學生們的實際生活狀態(tài)，篩選合適的生活化教學元素，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識內涵。

例如，學生們在學習“乘法”的相關知識期間，教師就可以回歸學生們的日常生活，為其設計相應的數(shù)學生活化學習情境。因此，教師從學生們日常購物的角度進行問題設計“小明的媽媽要為全家春游采購食物，其中需要購買5瓶汽水，每瓶汽水5元。還需購買肉松面包4個，每個面包10元。以及休閑零食10袋，每袋3元。試問，小明的媽媽需要花費多少元進行食品采購？”因為涉及到了學生們最感興趣的游玩和食品，學生們在實際學習的過程中，能夠表現(xiàn)出極強的學習興趣。同時，教師為學生們展示乘法運算的本質“連加運算”時，也可以迅速為學生們建立相關的思維聯(lián)系，從而使學生對所學知識內容有更為深刻的理解。故而，教師采用生活化教學方法進行指導，能夠有效提升學生的知識理解水平。

三、任務性課后作業(yè)設計，提升學生解題能力

為了更好的提升學生們的解題能力，教師需要為學生們設計大量任務性課后作業(yè)，以此幫助學生不斷優(yōu)化解決數(shù)學問題的思路。所以，教師需要結合學生們的課上實際表現(xiàn)，就其實際解題期間的思維滯塞點，進行課后作業(yè)創(chuàng)編。同時，教師要求學生在規(guī)定的時間之內完成相應的作業(yè)任務，以此幫助學生進行更有效的思維練習。通過一段時間的任務性訓練之后，學生可以有效提升自身的解題能力，從而確保自身數(shù)學學習質量的提升。

例如，教師指導學生們學習《面積》的知識之后，就為學生們設計大量的題目，其中包含學生課上練習中的易錯點和知識重點。學生需要在規(guī)定的時間之內完成相應問題的計算，從而切實提升自己解決數(shù)學問題的能力。通過教師針對學生解題思維設計的相關訓練，可以切實提升學生們的數(shù)學學習質量。

綜上所述，教師在指導學生們學習數(shù)學知識期間，需要按照學生們的實際學習狀況設計對應的教學策略，幫助學生更好地提升數(shù)學學習質量。

參考文獻

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