小議如何在小學語文教育教學中滲透德育教育

鐘秀麗

摘要：在深化課程改革中，德育教育的重要性不言而喻，教師應重視在小學語文教學中滲透德育教育，讓學生在學習中接受德育滋養，提升其道德修養和語文綜合能力。為此，筆者主要探析了在小學語文教育教學中，應該如何滲透德育教育，以供參考。

關鍵詞：小學語文;德育教育;滲透策略

引言：與其他課程相比，語文課程不僅有著豐富的德育資源，在教學中也更容易滲透德育教育。因此，語文教師應改變教學觀念，圍繞立德樹人的教育目標，為學生營造生動活潑的課堂氛圍，讓學生可以在愉快的學習中，接受德育滋養，促進語文教學質量的提高，從而實現語文課程的育人價值。

一、小學語文教學中滲透德育教育的必要性

小學生的年齡都比較小，缺少明辨是非與獨立解決問題的能力，加之互聯網的普及程度越來越高，使得小學生很容易受到外界的影響，甚至會對他們造成傷害。在這種情況下，教師就要將德育教育滲透到日常的教學工作之中，讓學生可以從小接受德育滋養，樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀，這樣不僅能提升學生的道德品質，也有助于學生的全面發展，讓他們可以在未來的競爭中脫穎而出。其中，語文課堂教學是德育教育滲透的主陣地，任課教師要不斷革新自己的教學方式，來提升德育教育的效果，并要充分認識到德育教育是一個長期的過程，不能只關注短時間的成效，要將其滲透到平時的教學與生活中[1]。所以，還應與家長進行良好溝通，增強家長對德育教育的重視，配合教師一起來進行教育，這樣才能使學生成為全面發展的高素質人才。

二、當前小學語文教學中滲透德育教育的現狀

在課程改革全面深化的背景下，多數教師對滲透德育教育持有積極的態度，但是從實際的教學狀況中可以發現，滲透德育教育的成效并不明顯，未能達到預期的目標。通過分析可知，主要存在以下幾個方面的問題：一是，滲透德育教育的途徑單一。以語文課堂教學為例，大部分教師在滲透德育教育時，基本上都是在課堂上，并未在課前預習與課后作業中體現出來，更別說通過開展實踐活動等途徑來滲透德育教育;二是，德育教育脫離實際。有的教師在滲透德育教育時，未能充分考慮到學生的認知發展水平及興趣愛好，選擇的德育教育素材不符合學生的發展需求，導致德育教育的效果不佳;三是，未能充分挖掘教材中的德育資源。語文教材中有著豐富的德育資源，包括傳統文化、家國情懷、基本禮儀以及環境保護等，但是教師并沒有對這些德育資源進行充分挖掘，滲透德育教育較為生硬，學生很難從中受益。

三、小學語文教學中進行德育教育滲透的策略

1.挖掘教材內涵

語文教材是教師實施教學活動的重要資料，其中不僅有語文知識，還有豐富的德育資源，教師應從中汲取德育凈化，滲透于教學活動之中，以此來塑造學生的美好人格。因此，教師就需要對教材進行充分研讀，挖掘教材內涵，在此過程中應結合小學生生活實際，了解學生的實際情況，讓學生可以在學習語文知識的前提下，接受德育教育，促進其健康成長。例如，在進行《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學時，教師先幫助學生掌握13個生字，并可以有感情、流利地朗讀課文，接著向學生們呈現關于雷鋒叔叔生平事跡的圖片、視頻資料，通過合理引導讓學生可以了解雷鋒精神，學習雷鋒精神，在今后的生活中可以做一個助人為樂、懂得奉獻和有愛心的人[2]。

2.創設教學情境

由于小學生的認知能力偏弱，在語文學習的過程中，經常會碰到一些難以理解的內容，特別是作者所要表達的思想情感，如果沒有教師的指導，大多數小學生是無法準確理解與掌握的，更別說潛藏于其中的德育知識。因此，教師要積極創設合適的教學情境，利用這種方式來幫助學生進行學習，接受德育滋養，同時也有助于增強課堂的互動性與趣味性，提升學生的學習熱情，更有利于教師滲透德育教育。例如，在《開滿鮮花的小路》的教學中，這篇文章主要通過擬人的修辭手法，向人們講述了一個溫馨、浪漫的童話故事。教師在講授完基本的知識后，就可以選幾名學生，來扮演文章中的角色，讓他們根據自己的理解進行演繹，在此過程中，不僅學生加強了對內容的理解與記憶，也讓學生學會感受生活的美好，并增強他們的綠化意識與環保意識。另外，在講到“美好的禮物”指的是什么時，可以引導學生聯系生活實際，說一說自己身邊有哪些“美好的禮物”？有的學生說為貧困山區的孩子捐贈書籍、衣物;有的學生說為勞累的爸爸媽媽端來一盆洗腳水。

3.開展實踐活動

語文教師在滲透德育教育時，不應該只局限于課堂，還應不斷拓展滲透的路徑，通過實踐活動來讓學生切身體會所學的德育知識，實現“化德為行”的教育目標。在設計與開展實踐活動的過程中，語文教師應充分考慮到學生現有的知識經驗與生活經驗，要盡可能貼近學生的實際生活，將其與學生在生活中遇到的問題結合起來，引導學生去反思自己的行為，了解生活的含義，從而樹立正確的三觀。同時，利用實踐活動可以豐富學生的精神，增加認知，加深道德體驗，對學生德育素養的提升具有至關重要的作用[3]。例如，在《中國美食》的學習后，可以讓學生去品嘗更多的家鄉美食，并搜集關于家鄉美食的一些資料，使其可以在此過程中，升華熱愛家鄉的情感。另外，教師與家長還要進行良好溝通，為學生提供必要的幫助，如在家里做一些美食，一邊做一邊向孩子去講述相關的知識，通過近距離地觀察能夠讓他們更加了解中國美食的烹飪方式，激發他們對于中國傳統美食文化的熱愛，并重視家庭德育環境的創建，將德育教育滲透到家庭教育之中，從而有效培養學生的德育素養。

結束語：綜上所述，語文教師應充分認識到德育教育的價值，尤其是對小學生來說，他們正處于心智漸漸成熟的階段，在教學中滲透德育教育，有利于小學生的成長發展。因此，語文教師要采取有效的方式，促進語文課堂教學與德育教育的結合，讓學生可以在掌握語文知識與技能的基礎上，提升德育素養，讓他們從小可以樹立積極、健康的人生態度。

參考文獻：

[1]毛葦杭.如何在小學語文教育教學中滲透德育教育[J].語文課內外，2019，000（013）：238.

[2]潘煥英.論如何在小學語文教育教學中滲透德育教育[J].語文課內外，2019，000（011）：241.

[3]魏高娃.談如何在小學語文教育教學中滲透德育教育[J].中文信息，2019，000（008）：103.

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