體驗式教學在高中地理教學中的實踐探索與研究

廖佩佩

摘要：高中地理是和現實生活聯系密切的科目，屬于社會人文和教育的科目，需要學生和生活經驗結合，去自主學習。體驗式教學是新興的教學模式，可以有效得激發學生對于學習的興趣，有效的提升教學質量。本文基于體驗式教學在高中地理教學中的應用進行探索和研究。

關鍵詞：高中地理;體驗式教學;實踐探索

高中地理是和現實生活緊密相關的一門學科，由于高中地理的知識點比較抽象，也比較零碎，對于學生的記憶力，以及理解吸收能力的要求比較高，在學習過程中往往也會比較枯燥，導致學生容易對地理的學習產生厭煩的心理。傳統的教育方法已經不適合對學生的教學，體驗式教學，它可以有效地對學生的學習興趣進行激發，讓學生主動的參加到學習中，對于學生的分析能力，解決問題能力以及實踐操作能力都有顯著的提升，可以有效提高教學效果的整體質量[1]。

一、體驗式教學定義

體驗式教學四指為學生提供一個良好的學習氛圍，結合學生的學習規律以及特點，對所學知識進行情景再現，通過讓學生在情境中親身經歷，以此來提升學生的理解能力和知識體系的構建以及總結知識點。這種教學模式，通過讓學生投入體驗，把學生對于學習的被動吸收轉化為積極主動的學習狀態，在學習中感到輕松愉快，從而使得教學效果的提高，提升學生的學習效率以及自主學習能力[2]。

二、體驗式教學在高中地理教學中的實踐探索于研究

（一）讓學生當老師

在進行高中地理體驗式教學中，老師可以使用小主競賽的形式，以比賽調動學生的積極性，讓學生在相互競爭的環境下，對學習的知識充分掌握和運用。比如，老師在教學中，可以提前布置任務，讓學生對即將學到的課程進行預習，提前做好課后習題，并對課程的內容進行資料的查詢以及網絡收集，然后在課堂上分成小組形式，把課程內容分配模塊給每一個小組，在上課時讓小組進行交流分享，然后小組先去住院，上講臺為大家。進行本節課課程的講解，讓學生站在老師的方位進行教學，結束后對學生的講解內容進行補充以及修改，并對上臺的學生進行表揚和鼓勵，已經改進意見。這樣的方式看是比較復雜，但當實際操作時，可以節省老師大量時間，也可以讓學生，在自主學習過程中更加深入的對所學知識的了解。

（二）引導學生對知識進行整合

地理的知識點往往比較繁多，而且關聯性并不是很大，因此，學生對于地理的學習往往是出于對地理現象的興趣。老師在教學過程中，不僅僅進行知識的灌輸。在體驗式學習之后，老師要引導學生把學到的知識以及場景所經歷的感想，進一步的總結和吸收，通過把知識的整合吸收，可以讓學生構建起自己的地理知識圖書館，用自己的思維方式進行記憶和運用[3]。

（三）課堂氛圍的營造

網絡已經和生活息息相關，現在教學中往往進行多媒體教學，教學和互聯網相結合，讓學生的課堂氛圍更加活躍，對學生的興趣和積極性都有了顯著的提高。在進行高中物理教學的過程中，老師可以通過多媒體為學生營造體驗式的學習環境。在課堂講解中，老師可以根據教學內容，用于PPT或短視頻的形式通過聲音，圖像等方式為學生展現，通過這種方式，可以讓學生可以直觀的感受到每一個細節和重點，并且讓學生積極主動的去進行學習。例如，可以通過短視頻的制作，讓學生對所學知識一直保持新鮮感。制作短視頻時，老師還可以根據教材的重點難點或掌握不充分的知識點，進行針對性的視頻制作設計。以短視頻的方式進行教學，通過圖像和色彩鮮明的方式體現知識內容，在吸引學生眼球的同時，讓學生進行知識的吸收。例如，在講到自然災害這一部分時，讓學生通過多媒體觀看，去親身體會地震，臺風，房屋倒塌以及人員傷亡等自然災害，讓學生可以切實的感受到自然的震撼，從而調動學生的學習興趣。通過這種方式讓學生切實的了解地理學習的重要性，以此活躍課堂氣氛，營造出學生積極學習的氛圍。

（四）引導學生把所學知識應用于時間

體驗式教學是以學生為主體，因此，對于學生的發展是關鍵所在，讓學生自主的。通過合作吧體驗式教學所學的地理知識應用在生活中。不僅可以加深他們的印象，在與人交往中還可以提升他們的理解度，用在參加生活中的各類活動時，可以不斷的完善地理知識的領域，形成良好的習慣。

（五）教師充分的知識儲備，對教材的深入理解。

在開展體驗式教學模式中，需要老師選擇合適恰當的情景氛圍，把握好所表現的情境順序，由簡入繁逐步增加難度。因此，在進行準備時，需要老師靈活的對情景中出現的問題進行操作，讓體驗式教學牢牢和教材內容結合。如果老師沒有充分的知識儲備，對于教材內容的理解不能達到深入化，再進行體驗式教學時，會嚴重影響教學效果。因此，老子必須對教材有充分的理解和熟悉，要能夠隨時隨地根據課堂變化進行改變，這樣才能夠讓體驗式教學的教學質量達到最好[4]。

（六）問題的合理設計

體驗式教學過程中，往往需要課程提問進行教學效果的檢測。對大部分學生來說，對于回答問題總是害怕和窘迫，課堂提問往往會給學生帶來很大的心理壓力和負擔。因此，老子需要利用多媒體和網絡資源，以提升學生對知識的掌握理解力和思維能力為目的，進行合理的問題設計，針對問題讓學生可以自主的思考和想象，從而提升學生對地理知識的理解和記憶程度，在寓教于樂的氛圍中加深知識的吸收[5]。

總結：體驗式教學是讓學生明確自己的主體地位，讓學生可以積極主動的去學習地理知識，無論是在課堂上還是在生活中，都能對自己的知識有所運用，把高中地理的學習愿為感興趣的學習方式。因此，開展體驗式教學，可以有效的提高教學質量，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，去深入的學習地理知識。

參考文獻：

[1]張海虹.體驗式教學在高中地理教學中的實踐運用[J].青海教育，2018（09）：44.

[2]李獻明.體驗式教學在高中地理教學中的實踐探索[J].學周刊，2018（25）：107-108.

[3]韓鶴齡，潘冬梅，于紅，楊雪.體驗式教學在高中地理教學中的實踐研究[C]..《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十六卷）.：《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：12-16.

[4]陳爭艷.體驗式教學在高中地理教學中的實踐探索[J].才智，2018（05）：114.

[5]賈立坤.體驗式教學在高中地理教學中的實踐探索[D].河北師范大學，2017.