談初中道德與法治課教學中的互動教學

林杰

摘要：互動教學作為一種創新的教學模式，在初中思想道德教育和法律教育中有著廣泛的應用。它對學生主體性的發展和創新思維的培養起著重要的作用。這就要求教師進行深入的研究和探索，努力提高互動教學的實效性，促進德育法學教學質量和水平的顯著提高。這就要求教師深刻認識互動教學的應用價值，在具體的教學過程中進行深入的研究和探索，努力提高互動教學模式的應用效果，促進初中德育和法治教學的改革和創新，以提高教學質量最大范圍。

關鍵詞：初中道德與法治;互動教學;主動性

1初中道德與法治課程的教學現狀

1.1重知識傳授，輕良好行為培養

道德與法治課程的教育離不開學生的自主實踐和自主體驗，更離不開學生的積極參與。道德與法治課程的互動教學更注重于學生內在意識的轉化。傳統課堂教師往往以知識理論為主，讓學生不斷死記硬背，進行填鴨式的教育來應付考試，造成學生雖然分數很高但公民意識淡薄，知識與公民意識之間的嚴重不平衡。所以，教師在課堂教學中不光要重視理論知識的傳授，還應該把社會主義核心價值觀轉化為學生的一種內在的思想意識，從而培養學生良好的行為習慣。另外，教師在講述課程內容時，往往只是單一地采用文字性的板書，使課堂枯燥乏味，影響了學生的學習興趣，甚至會使學生出現厭學與抵觸的情緒，為課程教學帶來了一定的阻力。

1.2部分學生學習目標不明確

明確的學習目標是學生提高學習質量的重要前提。當前一些初中學生在學習的過程中沒有明確自己的學習目標，沒有找到或制定符合自身實際情況的學習規劃，因此不能夠合理地利用和規劃時間，讓課程學習變得低效，失去了課程學習的意義與價值。

1.3重思想政治教育，輕公民意識培養

受“分數論”的影響，道德與法治課程的教學在一定程度上受到了限制，沒有能夠發揮出政治課程的價值。一部分教師自身對政治教學不夠重視，也沒有對這門學科有一個科學的認識和了解，這種現象直接造成課程教學的滯后。還有一部分教師過于看重教學進度，忽視了學生的實際學情和學習能力，這樣的課堂看起來豐富、充實，實則極為空洞。

目前，雖然我們的道德與法治課程取得了一些進步，但在具體的實施過程中仍存在一些問題。部分教師經常把道德與法治課程變成一節枯燥乏味的思想政治教育課程，甚至有的教師把道德與法治課程等同于思想教育，這些都是不正確的認識。

2初中道德與法治互動教學對策分析

2.1明確學習目標

要做好學生的思想教育工作，就應該從明確學生的學習目標開始。初三學年時間緊任務重，所以在前期就一定要做好學習規劃，讓學生能夠明確自己的學習目標。這可以幫助學生在繁雜的學業中找到明確的方向，從而實現學習效率最大化，進而提高學生的學習質量。首先，教師要結合學生學情和能力為學生設計有針對性的學習計劃，同時也可以為學生設計若干個階段性目標和最終的奮斗目標。通常我們以學期為大界限，月考為小界限，明確學生要達到的學業水平。俗話說“凡事預則立，不預則廢”。不難看出明確的學習目標是學生有效學習的重要手段。其次，教師要對學生進行積極的引導，要幫助學生及時改正自身學習過程中的失誤，并及時關注學生的思想動態和學習狀況，積極與學生進行交流與溝通，讓班級出現“人人向上，奮力爭先”的良好學習勢頭。

2.2教師要尊重和理解學生

隨著社會的發展，現代信息技術得到了廣泛應用，許多學生具有早熟、思維復雜、個性強等心理特征，甚至有些學生有明顯的青春叛逆傾向，因此我們班管理對學生有著明顯的青春叛逆傾向，以尊重為前提，教師要耐心與學生溝通，中學生要有自我意識，對事物有自己的判斷和理解，對自我表達的欲望很強，在日常的班管理過程中，教師要有學生的積極性。以動員為核心目標，在教育過程中充分發揮民主精神。在充分鍛煉學生的管理能力的同時，讓學生在反管理過程中，我要讓他們感受到理解和尊重，比如在制定反干部選舉和反各項規章制度的過程中，一些服從多數的民主集中方式要得到全班一致的認可。

2.3注重教師綜合教學能力的提高

部分教師在授課過程中“重認知，輕情感，重教書，輕育人”。隨著新課程改革的不斷推進，我們的教師也應該轉變原有的教學思維，要堅持“以人為本”的原則，同時，要促進學生德育觀念的全面及健康發展。此外，我們的教師需要具備扎實、寬廣的專業知識，要不斷進行理論學習和德育實踐。最后，在課堂教學過程中要認真進行課堂教學設計，以飽滿的精神面貌上好每一堂課，充分發揮課堂的趣味性，讓學生愛上道德與法治課程，與此同時提升學生的道德素養和文化素養，最終實現互動教學的良好開展。

2.4注重教學中德育資源的整合

道德與法治教材中包含了豐富的德育素材，這些素材涵蓋古今，具有一定的廣度和深度。教師應該通過個人的努力鉆研，充分發揮同事互助、集體合作的優勢，將教材中豐富的德育素材進行歸納、整理。在課堂中教師就可以向學生列舉名人名言，感人故事，實現對學生的感化與教育，促進其良好道德行為習慣的養成。此外，我們還應該重視學生的社會實踐，在校外活動中進行體驗，磨煉其意志，使其通過愉快的活動得到德育的熏陶。

2.5重視教學評價方法的創新

在傳統教育過程中，對學生的評價過于注重分數，忽略了其他領域的發展，在新的課程標準上，我們的評價更應該注重學生的全面發展。這樣，老師就要對學科的目標、特點以及學生全面發展、合理、科學的評價，同時在評估過程中，要對學生的學習課程和成績有興趣，有目的地進行評價，對學生的錯誤有足夠的把握引導學生參加課堂，提高學生的學習積極性和學習積極性，實現學生的自我意識和生命價值。

2.6教學中注重德育的滲透方法。

我們的教材和教學過程中有豐富的德育資源，能否有效地利用這些資源，對于提高德育質量具有重要意義，直接影響社會主義核心價值觀的滲透效果，因此，教師對各種教學法的不同教法通過滲透提高滲透的效率性，比如多媒體技術的應用可以刺激學生的學習興趣，促進學生的綜合素質的發展，通過多種實踐活動，促進社會主義核心價值觀的有效滲透做。

2.7教師的教學要面向全體學生

素質教育的核心思想是讓每一個學生都能得到良好的發展，初中階段的學生雖然面對中考升學的壓力，但是這一階段也是學生人生觀和價值觀形成的重要時期。雖然中考成績會對學生今后的擇業產生重大的影響，但是思想教育的缺失則會影響學生的一生，所以在我們的互動教學過程中不能把眼光僅僅放在知識理論的學習上，還應該在教學過程中加強對學生思想的教育與引導。我們的教育應該面向全體學生，決不能放棄那些學習差的學生，更不能讓學習能力較差的學生自暴自棄、隨波逐流，教師要用熱情和尊重去點燃學生心中的希望。

結束語

綜上所述，互動教學在中學督教法治教育中的應用，不僅有利于促進教育改革和創新，也有利于對學生綜合素質的培養，促進學生全面發展，促進初中道德和法治教育可以獲得良好的效果，在中學道德教育法治教育課程中，教師深刻認識到互動教學的極端重要性，不斷改革創新互動教學模式，在戰略運用上促進創新，促進初中道德教育和法治教育要讓交互學報進入培訓發展軌道，取得良好的效果。

參考文獻：

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