淺談小學語文課堂教學中師生互動的方式及其有效性

駱愛萍

摘要：伴隨素質教育的普及，對小學語文教學提出了更高的要求。小學語文的教學目標不僅包括知識傳授，還應重視學生能力的培養。師生互動作為拉近師生關系、提升教學效果的有效途徑，如何提升師生互動的有效性就成為了需要解決的問題。為此，本文就師生互動的方式進行闡述，并提出提升有效性的方法。

關鍵詞：小學語文課堂教學;師生互動;互動效果

前言

在素質教育推行的今天，傳統教學模式已然不能滿足教育需要，因此需要對教學模式進行革新。師生互動作為教學模式的重要內容，需要廣大教師根據教學內容和學生情況來開展有效互動。因此，本文就如何在小學語文課堂上提升師生互動效率進行了探討，以供廣大語文教師參考。

一、小學語文課堂教學中師生互動的方式

（一）問答式互動

問答是師生互動最常用的一種方法，教師提問、學生回答或學生提問、教師回答。利用問題引導學生思維，激發學生熱情，讓其全身心投入到學習當中。然而現階段問答式互動開展效果欠佳，主要存在三方面問題：一是學生提問比較少。很多學生害怕教師，不敢將心里話說出來。還有學生怕自己的答案是錯的，怕被同學嘲笑。種種原因導致語文課堂上學生提問的主動性不足。二是學生參與互動的程度比較低。當前語文課堂大多由教師提問，學生回答，但當教師提出問題后，學生回答的積極性并不高，以至于互動效果未能凸顯。三是學生回答問題的準確性不高。由于互動時間偏小，學生思考不充分，再加上小學生有很多奇思妙想，從而導致答案不準確。

（二）討論式互動

相比于問題式互動，討論式互動的開放性更高。一般來說，是以小組為單位開展討論，在討論交流中促進師生共同成長。然而現階段討論式互動開展得并不理想，根源有三：一是討論過于形式化。在日常課堂教學中，由于準備工作沒做好、討論形式不完善、討論過程未把控，以至于討論互動過于表面，以至于不少學生沒有真正參與其中。二是討論內容缺少深度。很多教師都是將課本內容作為討論主題，這樣的主題很難讓思維發生碰撞，導致討論結果不佳。三是未重視學生發散思維的培養。在討論互動過程中有一些學生沒有發言的機會，更不用說積極思考，培養自身發散思維。

（三）表演式互動

表演式互動是指以表演的方式完成互動交流。這種方法可有效激發學生的積極性，對提升學生的綜合能力很有幫助。然而現階段表演式互動開展得并不順利，主要體現在：表演互動表面上熱鬧，實際學生并未有所收獲。學生對表演的理解有誤，以至于表演不到位。學生對表演內容不感冒，使得學生在課堂上走思。

二、提升小學語文課堂師生互動效果的策略

（一）提升問答式互動效果的策略

首先，建立平等的師生關系。教師要放下架子，與學生建立亦師亦友的關系，以此消除學生懼怕教師的心理。角色的轉變有利于教師傾聽學生的內心，從而拉近師生間的距離。

其次，設計適宜的互動問題。教師在設計問題時不要局限學生的思維，不能設計答案為是與不是的問題。另外，所設計的問題要緊密聯系教學內容。此外，設計問題要嚴謹，難度要適中。同時教師要敢于突破常規，設計出一些具有創新性的問題，促使學生積極思考、踴躍發言，從而培養學生的創新能力。

其次，注重學生發散思維的培養。互動過程是師生思維碰撞的過程，學生借助教師的引導，不斷地增強思維邏輯。因此，需要教師要利用互動積極引導學生思考，給予學生思維發散的機會，從而促進學生發散思維的形成。

（二）提升討論式互動效果的策略

首先，準好準備工作。要想討論式互動效果好，準備工作是關鍵。其一，小組人數要科學。一般來說，小組討論以2人或4人為主，從而保證小組成員都有表現機會。其二，小組成員的配備要合理。教師在分組前需要對學生的性格特點、興趣愛好等進行摸排，結合學生的成績來平衡各小組的實力，以保障公平性。同時，合理配置小組成員，讓小組成員都有進步的空間。其三，分工要具體。小組分配好后，教師協助各小組選出一名組長，經過組內討論確定每一位成員的任務。

其次，確定討論形式。教師設置討論主題，經小組成員積極討論后，選派一名成員發表意見。如若小組間的意見相左，由小組間進行辯論，最后由教師做出點評。教師在分組的時候最好將思維模式不同的學生分在一個小組，這樣有助于學生思維的碰撞，從而讓討論更加激烈。

最后，完善討論過程。要想互動效果好，教師需要對過程進行完善。其一，設置合理的討論時間，從而讓每位學生都有發表意見的機會。時間過長，學生容易懈怠，時間過短，討論不出結果。因此，需要教師掌握好這個度。其二，給予適當的指導。雖然小組討論的主體是學生，教師只是旁觀者，只需要掌控討論進程。教師要來回巡視，傾聽每個小組的討論情況，如若學生討論方向有誤，教師給予學生正確的方向。其三，給予積極評價。對于小組討論中存在的問題，教師要給予指出。

（三）提升表演式互動效果的策略

首先，精心準備。教師要將表演主題、表演方式等內容確定下來，并給予學生充足的準備時間。主題選取一般貼近學生生活，這樣才能讓學生產生親切感，更為積極地開展準備工作。表演方式應當多樣，包括講故事、朗誦比賽、角色扮演等。

其次，適當引導。學生并非專業演員，在表演過程中出現諸多問題，這時就需要教師給予適當引導。在表演開始前，教師要對表演主題進行深度研究，在思想層面做好準備，并制定突發事件應急方案。在表演中出現突發情況，教師要第一時間給予解決，從而確保表演可以繼續下去。另外，為了促使臺下學生積極思考，需要教師適當的引導，從而確保學生在表演中收獲知識。

最后，積極評價。對表演進行積極評價，不僅有助于學生的成長，還有助于教育目標的實現。對表演出色的小組要給出獎勵，對小組成員要進行表揚。對表演效果一般的小組，要以鼓勵性言語為主，同時指出表演出彩的地方和表演問題，方便學生改進。

三、總結

師生互動對促進學生發展、提升教學水平很有重要的作用。要想充分發揮師生互動的作用，需要教師掌握不同類型的互動方法，同時注意互動細節，從而讓互動推動學生發展，用互動增進師生感情。

參考文獻：

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