小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

張濤

摘要：小學(xué)教育是素質(zhì)教育的初始階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生智力水平發(fā)展、邏輯思維能力完善上發(fā)揮著重要的作用。在新課改的大背景下，必須促進(jìn)教育教學(xué)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身的完善，提高自身的綜合素質(zhì)，逐漸提高教育教學(xué)質(zhì)量。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究分析，并在此基礎(chǔ)上研究解決問(wèn)題的方法與策略，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策

小學(xué)階段是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生正規(guī)教育的起始階段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，形成良好的教學(xué)模式可以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師不能適應(yīng)新課程改革的需要，導(dǎo)致數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中問(wèn)題非常多。教師要結(jié)合新課程改革形勢(shì)，采取正確科學(xué)的方式解決教學(xué)問(wèn)題，走出教學(xué)誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一陳舊

小學(xué)生有自身的天性，如果課堂教學(xué)方法一成不變，教學(xué)氣氛死氣沉沉，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，干巴巴的公式與概念、數(shù)字的記憶、抽象的符號(hào)都難以吸引學(xué)生的注意力，如果教師不進(jìn)行創(chuàng)新，不去積極的改變與創(chuàng)新，就會(huì)形成死氣沉沉、單一枯燥的教學(xué)氛圍，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，難以保證教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都做了非常充分的準(zhǔn)備，應(yīng)該用到的尺子、圖片、三角板等工具，但是教師的思想觀念陳舊、教學(xué)活動(dòng)死板，在教學(xué)中依然循規(guī)蹈矩，不能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行靈活改變，學(xué)生注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，很難開展聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)活動(dòng)，單向的灌輸與傳遞，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，教學(xué)效果很難讓人滿意，對(duì)知識(shí)的理解處于表面，難以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）講與練沒(méi)有充分結(jié)合

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)需要學(xué)與練的充分結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，但是由于應(yīng)試教育的影響、環(huán)境的限制、教學(xué)理念的陳舊落后，教師采取“灌輸式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生接受程度比較低，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師賣力地去講解，學(xué)生也認(rèn)真地聽(tīng)講，但是教學(xué)效果并不十分理想，這是因?yàn)榻處熀鲆暳司毩?xí)對(duì)教學(xué)的關(guān)鍵作用，沒(méi)有將講解與練習(xí)很好地結(jié)合起來(lái)，整堂課沒(méi)有給學(xué)生留下思考的空間。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)水平與教學(xué)內(nèi)容不平衡

在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺少全面充分的了解，忽視學(xué)生的接受能力，有的教師為了趕進(jìn)程，按照課本照本宣科，一些反應(yīng)慢、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生沒(méi)有辦法小消化知識(shí)，對(duì)新學(xué)習(xí)到的知識(shí)更是難以消化，久而久之，會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生趕不上教學(xué)進(jìn)度，實(shí)踐能力不強(qiáng)，思維方式比較抽象，學(xué)生接受能力低。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，有利于促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生慣性系與生生關(guān)系，加強(qiáng)溝通交流，加強(qiáng)師生、生生之間的相互提問(wèn)。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行評(píng)估，為了加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師在備課的時(shí)候要?jiǎng)澐趾弥仉y點(diǎn)，將容易出錯(cuò)的地點(diǎn)整理出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的提問(wèn)，在反復(fù)的提問(wèn)中加強(qiáng)學(xué)生的記憶，當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候，以提問(wèn)的方式讓學(xué)生的注意力得以集中，聚精會(huì)神地去學(xué)習(xí)，教師要將學(xué)生分不同的小組，給不同小組布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作，完成知識(shí)與任務(wù)，積累好知識(shí)，這種互動(dòng)式的教學(xué)模式可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，符合學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)展。

（二）提高學(xué)生的悟性

小學(xué)生在認(rèn)知水平與智力上都有所欠缺，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的悟性有的時(shí)候好有的時(shí)候壞，悟性好的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解比較快，他們一聽(tīng)就能懂，就能理解，有的學(xué)生反應(yīng)比較慢，比較遲鈍，同一個(gè)問(wèn)題，講了很多遍還是懵懵懂懂，不知道什么意思，這些情況都與學(xué)生的自身情況有關(guān)，與教師的教學(xué)方法有非常直接的關(guān)系，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，提出一些創(chuàng)造性的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中給與針對(duì)性的幫助，學(xué)生的悟性就會(huì)得到開發(fā)，提升教育教學(xué)效果，例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的時(shí)候，以往的教學(xué)中，會(huì)告訴學(xué)生把一個(gè)蛋糕分成幾份，直接告訴學(xué)生其中的一份該怎么表示，這種方式學(xué)生可以直接記住答案，但是難以提升學(xué)生的興趣，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，看看他們自己能分成幾份，再讓他們?nèi)〕銎渲袔追荩缓笥梅謹(jǐn)?shù)表示剩下的或者取出來(lái)的部分，這樣引導(dǎo)學(xué)生思考探索，自己得來(lái)的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生獲得成就感與愉悅感，學(xué)習(xí)能力得到較大程度的提升。

（三）加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系

為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，要將教育教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，將課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，做到學(xué)以致用，改變死板數(shù)學(xué)的局面，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)用于生活實(shí)際。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲是兒童的天性，游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)，將教學(xué)與游戲結(jié)合起來(lái)，在游戲活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解，學(xué)生的注意力會(huì)持續(xù)的處于較為集中的狀態(tài)，在游戲中，可以獲得基礎(chǔ)的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在課堂訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，可以組織搶答的游戲，教師準(zhǔn)備幾組可以口答的數(shù)學(xué)題，并將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組派出代表來(lái)參賽，積分多的獲勝，獲勝的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（五）獲得成功的喜悅

任何人都想要有成功的喜悅，成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的動(dòng)力，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)自己，教師要利用“快速、全面、細(xì)碎”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生階梯思維的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候由淺入深、由簡(jiǎn)入繁，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)練習(xí)題做出正確的解答，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解可以獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與弊端，結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新解決策略，逐漸挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，逐漸提高教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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