小學數學教學中存在的問題及應對策略

張濤

摘要：小學教育是素質教育的初始階段，小學數學教學在學生智力水平發展、邏輯思維能力完善上發揮著重要的作用。在新課改的大背景下，必須促進教育教學符合學生的心理特點，引導學生加強對自身的完善，提高自身的綜合素質，逐漸提高教育教學質量。本文將對小學數學教學中存在的問題進行研究分析，并在此基礎上研究解決問題的方法與策略，以期促進小學數學的進步與發展。

關鍵詞：小學數學;教育教學;問題與對策

小學階段是九年義務教育的基礎階段，是學生正規教育的起始階段，創設良好的教學氛圍，形成良好的教學模式可以促進教育教學質量的提升，但是在實際的教學活動中，很多教師不能適應新課程改革的需要，導致數學實踐教學中問題非常多。教師要結合新課程改革形勢，采取正確科學的方式解決教學問題，走出教學誤區，激發學生內心的學習熱情，逐漸提升教學質量與教學效率。

一、小學數學教學存在的問題

（一）教學方式單一陳舊

小學生有自身的天性，如果課堂教學方法一成不變，教學氣氛死氣沉沉，抹殺了學生的學習熱情，特別是小學數學課堂教學，干巴巴的公式與概念、數字的記憶、抽象的符號都難以吸引學生的注意力，如果教師不進行創新，不去積極的改變與創新，就會形成死氣沉沉、單一枯燥的教學氛圍，學生失去學習興趣與動力，難以保證教學質量。在具體的教學實踐中，大多數的數學教師都做了非常充分的準備，應該用到的尺子、圖片、三角板等工具，但是教師的思想觀念陳舊、教學活動死板，在教學中依然循規蹈矩，不能依據教學內容與學生的反應進行靈活改變，學生注意力很難長時間集中，很難開展聚精會神的學習活動，單向的灌輸與傳遞，學生只是被動的接受，教學效果很難讓人滿意，對知識的理解處于表面，難以提升學生的綜合素質。

（二）講與練沒有充分結合

大量的教學實踐證明，數學需要學與練的充分結合，加深學生對知識的理解程度，但是由于應試教育的影響、環境的限制、教學理念的陳舊落后，教師采取“灌輸式”、“滿堂灌”的教學模式，學生接受程度比較低，在具體的教學實踐中，教師賣力地去講解，學生也認真地聽講，但是教學效果并不十分理想，這是因為教師忽視了練習對教學的關鍵作用，沒有將講解與練習很好地結合起來，整堂課沒有給學生留下思考的空間。

（三）學生學習水平與教學內容不平衡

在教育教學實踐中，教師對學生的學習能力缺少全面充分的了解，忽視學生的接受能力，有的教師為了趕進程，按照課本照本宣科，一些反應慢、學習能力差的學生沒有辦法小消化知識，對新學習到的知識更是難以消化，久而久之，會有越來越多的學生趕不上教學進度，實踐能力不強，思維方式比較抽象，學生接受能力低。

二、提升小學數學教學有效性的對策分析

（一）加強教學互動

加強師生之間的交流與互動，是提升教學質量的關鍵，有利于促進教學有效性的提高。加強師生、生生之間的互動，構建和諧的師生慣性系與生生關系，加強溝通交流，加強師生、生生之間的相互提問。掌握學生的學習情況并進行評估，為了加強教學活動的有效性，教師在備課的時候要劃分好重難點，將容易出錯的地點整理出來，對學生進行反復的提問，在反復的提問中加強學生的記憶，當學生注意力不夠集中的時候，以提問的方式讓學生的注意力得以集中，聚精會神地去學習，教師要將學生分不同的小組，給不同小組布置不同的任務，讓學生學會小組合作，完成知識與任務，積累好知識，這種互動式的教學模式可以強化學生的學習質量，符合學生活潑好動的性格，解決了學生學習中長期存在的問題，促進課堂教學的有效進展。

（二）提高學生的悟性

小學生在認知水平與智力上都有所欠缺，他們在學習上的悟性有的時候好有的時候壞，悟性好的學生對知識的理解比較快，他們一聽就能懂，就能理解，有的學生反應比較慢，比較遲鈍，同一個問題，講了很多遍還是懵懵懂懂，不知道什么意思，這些情況都與學生的自身情況有關，與教師的教學方法有非常直接的關系，作為小學數學教師，在日常的教學活動中，要發展學生的創造能力，提出一些創造性的問題，教師在教學過程中給與針對性的幫助，學生的悟性就會得到開發，提升教育教學效果，例如，在學習“分數的初步認識”這節課的時候，以往的教學中，會告訴學生把一個蛋糕分成幾份，直接告訴學生其中的一份該怎么表示，這種方式學生可以直接記住答案，但是難以提升學生的興趣，我們可以引導學生自己去思考，看看他們自己能分成幾份，再讓他們取出其中幾份，然后用分數表示剩下的或者取出來的部分，這樣引導學生思考探索，自己得來的知識會讓學生獲得成就感與愉悅感，學習能力得到較大程度的提升。

（三）加強與生活實際的聯系

為了提升小學生的學習興趣，挖掘學生的學習動力，挖掘學生的學習潛能，要將教育教學與實際生活聯系起來，將知識與實際生活結合起來，讓學生學會動手實踐、動腦思考，解決生活中的實際問題，將課堂中學習到的知識應用到實際生活中，做到學以致用，改變死板數學的局面，讓學生將自己學習到的知識用于生活實際。

（四）創設游戲情境

游戲是兒童的天性，游戲活動是幼兒最喜歡的活動，將教學與游戲結合起來，在游戲活動中加強對知識的了解，學生的注意力會持續的處于較為集中的狀態，在游戲中，可以獲得基礎的知識，發展學生的綜合能力，激發學生的興趣。例如，在課堂訓練的環節，可以組織搶答的游戲，教師準備幾組可以口答的數學題，并將學生分成不同的小組，每個小組派出代表來參賽，積分多的獲勝，獲勝的小組可以得到獎勵，逐漸提高學生的學習動力。

（五）獲得成功的喜悅

任何人都想要有成功的喜悅，成功的學習體驗會讓學生產生學習與認知的動力，在數學的學習活動中，教師要創造機會讓學生表現自己，教師要利用“快速、全面、細碎”的學習方式，創新學生的思維，促進學生階梯思維的發展，讓學生學習知識的時候由淺入深、由簡入繁，引導學生對練習題做出正確的解答，學生對問題的見解可以獲得良好的學習成績，讓學生產生成功的喜悅。

總之，在小學數學教育教學中，教師要認識到課堂教學中存在的問題與弊端，結合實際情況，創新解決策略，逐漸挖掘學生的興趣點，不斷提升學生的綜合素質，逐漸提高教育教學的質量，促進學生綜合素質的發展。

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