小學德育教育游戲化發展研究

莊白露

摘要：德育教育是小學教育當中極為重要的環節，而游戲化教學也是小學教育當中常用的一種教學方式。本文基于德育教育與游戲化教學結合的角度，對當前小學德育教育的游戲化發展進行了探究。對實現小學德育教育游戲化的可行性進行了分析，并且論述了實施小學德育教育游戲化的方法，希望能夠為相關工作人員提供參考。

關鍵詞：小學教育;德育教育;游戲化

前言：游戲是小學教育當中最為重要的一種教學方法，其應用能夠讓小學教育真正實現寓教于樂，使小學生們積極主動地參與到教學活動之中。德育教育之中最為重要的是幫助小學生樹立正確的思想觀念，而為了能夠讓小學生們跟隨教師的引導，教師可以適當的增加游戲內容，用游戲化教學來提高校德育教學質量。

1小學德育教育游戲化發展的意義

在開展小學階段的教育工作時，教師們應該基于兒童的心理和行為特點，選擇最為適宜的方法。玩樂是兒童的天性，游戲則是兒童最為重要的玩樂方式。所以，在現階段的小學教育中，游戲教學法成為了最能夠調動學生積極性，提升課堂教學質量的方法。基于此，以游戲開展小學德育教育，促進小學德育教育游戲化發展十分可行。

首先，德育教育游戲化發展能突出學生的主體地位。在素質教育時代，突出學生的主體地位，是教學開展的基本要求，也是保障教育教學有效開展，實現教學質量提升的基礎。游戲具備極強的靈活性和參與性，其實施過程能夠調節課堂氛圍，調動學生學習積極性，讓他們更加主動地投入于課堂教學當中。在德育教育中加入游戲，能讓小學生們由被動轉為主動，在游戲中充分展示自我。而教師也能夠借此機會了解他們的思想和精神世界，進而對其進行有效引導，幫助他們建立正確思想觀念，樹立思想道德[1]。

其次，德育教育游戲化發展是實施德育小學德育教育的新途徑。傳統的德育教育通常以說教式教學法開展，其授課方式較為枯燥，大多數時候都是教師在唱獨角戲。這種死板而僵硬的教學方法，使得許多小學生十分抵觸德育教育。而實現德育教育游戲化，則為開展小學德育教育工作提供了新的方向。借助于游戲，師生以及生生之間可以實現良好的交流互動，營造和諧、輕松的課堂氛圍，在此環境的影響下，學生們將會更容易接受教學內容;這也更助于德育教師教學手段的實施，可以為提升教學質量奠定基礎。

最后，德育教育游戲化發展更有利于實現德育教育的根本目的。在小學階段，開展德育教育是為了讓小學生擁有正確的思想觀念，導正其在實際生活當中的思想和行為，在良好思想道德的指引之下健康成長。小學德育教學內容的生活化痕跡集中，許多觀念和道理在學生的實際生活中都有跡可循。而游戲可以為學生們構建起德育教育內容與實際生活橋梁，進一步幫助他們將抽象的課程內容與生活實際結合在一起，幫助他們深入理解教學內容，真正掌握健康成長的方法。

2小學德育教育游戲化發展策略

在人們的生活實際生活之中，游戲既是一種降壓減排的方式，也是人們學習生存和生活方法的重要途徑。合理適度的游戲可以起到開發智力、鍛煉思維、培養反應能力、提升訓練技能和規則意識的作用，當前頗為盛行的大型網絡游戲更是可以培養參與者的戰略戰術意識和團隊精神。游戲在小學生中的“人氣”極高，是能真正實現寓教于樂的教學開展方式。因此，在小學階段以游戲開展德育教學十分可行。不過，為了真正地達到游戲的應用目的，教師還是應該基于學生特點、教學內容以及教育目標，對游戲種類以及其開展方式進行合理篩選，保證游戲的應用可以為德育教學提供必要輔助，切實發揮提高教學質量的作用。

2.1童謠教學

童謠是一種具有特定節奏的韻文，其內容以及形式十分符合小學生的認知特點和需求，在小學教學過程當中應用十分廣泛。而且，優秀的童謠具有積極正面的導向性，淺顯易懂的造句和朗朗上口的節奏使得童謠的應用靈活性極強。同時，童謠還表現出了游戲性、教育性以及生活性的特點，可以成為開展小學德育教育的良好途徑。大多數童謠都具有優美的韻律，這十分有助于小學生理解童謠的內容和情感，實現童謠與游戲的機結合，可以讓孩子們在參與游戲的過程當中，進一步的加深對游戲對童謠的理解，深化理解其中所包含的德育教育內容，并將之轉化為生活態度和經驗，切實地達到提高德育教育質量的目的[2]。

大多數小學教師都會以童謠比賽或接力演唱的形式實現童謠教學與游戲的結合，比賽方式也是當前小學德育教育游戲化發展的主要趨勢。小學生喜好熱鬧也樂于競爭，所以比賽是能夠激發小學生好勝心和自主性的有效方法。童謠可以被看作是一種自娛性文學，其中所包含的內容能夠真實地反映兒童的生活狀態以及內心感受，換言之童謠是小學生精神世界和情感世界的真實寫照。

基于此，小學生對童謠的接受極高，而以童謠開展比賽更能夠激發小學生學習童謠、理解童謠的興趣。在此過程當中小學教師應該選用具有德育教育意義的優質童謠，有效開展小學德育教育，為實現游戲化教學提供奠定基礎。比如，某小學教師以童瑤《禮貌歌》開展德育教育。在實踐中，組織學生學唱童謠，開展童謠接力以及分組演唱貨比賽等活動，借助于靈活的游戲方式激發小學生們學習童謠和了解其德育內涵的興趣，讓他們積極主動地參與到課堂教學當中，有效地提高了課堂教學質量。

2.2電子游戲教學

在小學教育階段，信息技術以及通信技術的應用越來越普及。這些先進技術的應用能夠有效地提升小學教育教學活動的科學性以及便捷性，為拓展小學德育教育形式，實現高校教學奠定良好基礎。為學生們打造一個虛擬的游戲世界，使之成為傳播知識、拓展視野、深化思想的工具，讓他們在游戲情境之中實現探究式學習，真正做到在做中學，是應用電子游戲教學開展小學德育教育的根本目的。

小學階段的德育教材內容與小學生的日常生活以及行為規范息息相關。所以，為了能夠為教學活動開展提供輔助，滿足學生的學習需求，德育教育游戲的類型以及內容設定都必須基于德育教材以及生活實踐。因此，游戲當中的情景應該是現實生活的模擬。比如，相關工作人員可以設計角色扮演類游戲，讓學生能夠在虛擬世界當中扮演特定角色，走進教師所規定的德育教育情景，基于故事的發展實現知識學習、觀念梳理和行為導正。這樣一來，學生將進入一種“浸入式”學習狀態，以親身實踐感受德育教育內容，明晰其具體內涵和生活意義。這不僅可以加深小學生對德育教材內容的理解，更能讓他們真正地做到理論與實際相連，將德育教材內容應用在實際生活之中，為推進小學生健康成長和全面發展奠定良好的基礎。此外，教師在應用電子游戲開展德育教育時，應該做好“度”的把控，要讓學生明晰游戲是教學輔助工具這一理念，切不可沉溺其中，影響自己的學習和生活節奏。

結論：綜上所述，利用游戲開展的小學德育教育具備可行性。對小學德育教育游戲化發展進行深入研究，也十分有助于小學德育教師把握德育教學重點，掌握有效地教學開展方法，提升教學質量。為此，小學教師應該基于小學生的心理、行為特點以及小學德育教育內容，合理設計游戲環節，讓學生們能夠充分參與其中，并在游戲的影響之下梳理正確的思想道德觀念。

參考文獻：

[1]任海龍，王剛，管帥.情景、情感、符號：小學體育滲透德育路徑探究——基于互動儀式理論視角[J].體育教學，2019，39（08）：18-20.

[2]劉思佳.面向青少年道德決策體驗的教育游戲設計與開發[D].山東師范大學，2019.