小學中年級數學教學方法的創新研究

陳燕

摘要：隨著小學生的年級攀升，數學教材中包含的數學知識越來越多。那么，在中年級的數學教學過程中，需要教師可以加入更多的教學元素，促使教學活動更能具有吸引力，帶動學生主動地參與到課堂教學中，有利于提升學生的興趣意識。并且，教師可以創新課堂教學模式，轉換為小組合作形式，這就為學生學習創設優質的小組環境，從而有利于提升課堂教學效果。

關鍵詞：小學中年級;數學教學;創新

引言：

目前，由于有些教師過渡在意成績的影響，導致學生的學習會受到較大的影響，這就需要教師及時地調整教學策略。那么，教師可以從學生的興趣方向出發，將數學游戲、小組合作的教學活動加入課堂教學，一方面利用這些活動帶動學生的興趣意識，另一方面利用這些活動改進教學模式，從而有利于提升教學效果。

一、小學中年級數學教學方法存在的問題

1、教學方法經久不變

在新課改中，創新是各個課程教學的重點，這就需要數學教師努力創新自己的教學方法，從中改進教學不足。但是，當前多數教師仍舊使用傳統的教學方法，這就意味著小學生依舊會受到傳統教學方法的影響，所以會表現出小學生過早地進入厭煩數學課程的階段，這就不利于展開課堂教學。

2、教學內容缺乏創新

在小學數學課堂中，想要學生更好地參與課堂學習，必須給每個學生充足的興趣，這會給予學生較大的學習動力。不過，從目前的數學課堂教學內容來看，能夠吸引小學生參與和學習的元素較少，這會直接影響學生的學習態度，當學生在課堂學習時，思考得更多是如何答對、完成某道數學題，而不是更為深入地探究某道數學題，這兩者存在較大的區別，一個屬于被動地要求著，另外一個屬于自發式地探究，這就說明教學內容不利于學生長久發展。

二、小學中年級數學教學方法的創新策略

1、展開數學游戲活動，讓課堂充滿樂趣

無論在課內，還是在課外，游戲活動是小學生最為喜愛參與的活動類型，可以充分地吸引學生的注意力。而這對于數學教學而言，是絕佳的課堂教學工具，通過將游戲活動和數學教材知識聯系起來，促使學生可以在興趣的基礎上參與數學學習，這就可以起到促學的作用。并且，在數學游戲中，多項內容都可以將教材知識融入進去，有利于展開課堂教學。

比如，在教師教學《位置與方向》時，在該部分內容中，要求學生可以了解和學會判斷東、西、南、北四個方向和位置。那么，教師可以展開“反過來”的數學游戲。首先，教師讓學生閱讀數學教材，了解位置和方向的概念，然后向學生提問：“同學們，如果老師說個方向，你們可以快速地說出相反的方向嗎？”，這會激起小學生的好勝心，個個都會表現出樂于挑戰的積極情緒，這時教師可以繼續提問：“很好！請問東的反方向是什么呢？”，同時教師可以用手指指出方向，幫助學生迅速地思考。接著，教師隨機指定若干學生，讓其他學生思考這些同學的位置，如“小A和小B”，“小C和小D”等，這就需要學生學會確定位置起點，如小A是起點，判斷小B在小A的位置，這就可以幫助學生較為形象地記憶和學習判斷位置和方向的方法。同時，由于同班同學之間較為熟悉，當在找尋位置的時候，會讓學生之間形成互相娛樂的氛圍，這就可以帶給學生樂趣，這就有利于展開課堂教學。由此可見，通過該游戲活動，可以將教材中的知識直觀地展示出來，讓學生可以輕松地理解，同時可以讓學生產生樂趣，從而有利于提升課堂教學效果。

2、展開小組合作學習活動，鼓勵學生互相促進

在新課改中，需要各個教師將合作形式的探究性學習活動應用在課堂教學中。一方面在這種形式下，可以將零散的學生構建成多個有序的小組，由組內的小組長協助教師管理學生，這就為展開課堂教學工作提供有利條件;另一方面在這種形式下，可以讓學生處于較好地學習氛圍中，后進生可以由優等生慢慢地帶動學習，這就可以體現出“傳幫帶”的作用，有利于提升整個班級的數學成績。所以，數學教師要將小組合作學習活動加入課堂教學，有利于提升課堂教學效果。

比如，在教師教學《兩位數乘以兩位數》時，在該部分內容中，要求學生認識和學會兩位數間的乘法運算，所以可以從該方面展開教學。首先，教師將所有學生合理地進行分組，然后帶領學生回顧之前所學的多位數和一位數的乘法，如“12×5=？”等，向學生提出問題：“同學們，請問兩位數之間怎么相乘呢？”，讓學生帶著這些問題閱讀教材，同時展開探討。接著，教師在黑板上寫出若干兩位數的乘法例題，向學生提出若干提問，讓每個小組用豎式計算法嘗試求解，這就可以幫助學生理解兩位數的乘法計算過程。同時，教師可以提出若干練習題，讓每個小組探究計算，幫助學生加深記憶和理解。最后，教師對該堂所述內容進行總結。

結束語

綜上所述，中年級的小學生正處于思維升級的時期，教師需要改進自己的教學方式，既要保持小學生對數學課程的興趣，又要保持小學生的數學思維成長，這就需要教師可以展開多項教學活動，從而可以滿足該項教學要求，提升課堂教學效果。

參考文獻

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