新課程下小學四年級數學教學方法的創新研究

謝昌輝

摘要：數學課程是一門邏輯性強、知識嚴謹的學科。長久以來，學校的數學課程都是以灌輸式的方法讓孩子被動學習，隨著時代的和教育領域的飛速發展，教育者廣泛的認識到新形勢下數學教學創新的重要性，不斷分析和實踐，用科學的方法讓學生重新認識數學，改被動的學習模式為主動，提高學生自身學習的能力，讓其對數學產生新的興趣并不斷探索。

關鍵詞：數學教學;創新方法;小學

數學是小學課程中的重要學科，數學基礎學習的建立對學生將來解決問題、靈活應變以及邏輯思維有著重要影響。所以重視小學數學學習就是重視學生將來的社會發展。思維方式是數學學習的核心，大多現有的教學體系和社會普遍觀念因為沒有重視這個核心，導致學生學習數學不斷的“依葫蘆畫瓢”，耗時耗力的做無效學習。小學三年級以后數學內容對孩子抽象思維能力的要求明顯提高，那么教育者就必須在數學教學方法上加以創新，從而達到提升自我思維方式的能力。

1小學數學教學存在的問題

小學四年級學生好動、精力旺盛、求知欲強。教師在課堂上如何抓住這一階段孩子的特點合理利用到數學教學中，這是教育者面臨的長期問題。目前我國的小學數學教學存在著許多問題，問題的出現需要我們分析其原因并找到有效的解決方法，為什么孩子對數學逐漸喪失興趣，為什么孩子的思維模式無發散性，都值得教育者思考。

1.1教學模式傳統

許多教師在教學過程中都是根據前期教學固定的模式進行授課。課程模式單一，教學模式基本上是“老師講，學生聽”，重復進行灌輸式的45分鐘課程，剛開始學生對數學本身是充滿熱情的，但在這種枯燥的模式下，學生漸漸失去興趣，最后轉換成被動的學習完成任務。傳統的教學模式是，學習方式枯燥而單一，學生不停的沉浸在數學理論和數字中，數學知識沒有真正運用到生活實踐中。學生在學習過程中過于注重標準答案而忽視了學習過程中發現和解決問題的方法。教師在教學過程中注重結果從而偏離了教學的真正目的。老師按照教材授課，將知識沒有結合生活經驗，單一地灌輸給學生，同時也沒有認的分析學生真正的內心需要，更沒有認真思考生活與數學的關系，從而讓數學的學習失去了真正意義。

1.2教學內容單一

在教學內容上，相關的數學知識過于刻板，往往理論知識較多，課程內容大多都強調理論和概念，作業往往都是書寫運算，多而復雜，與新課程的要求有一定距離。學生強記理論知識忽略了操作實踐，教學預期效果甚微。所以數學教學應該改變單一的內容，提升趣味，理論結合實踐，讓學生從操作中學習數學思維方式。

2小學數學教學的創新方法

重視小學數學教學的科學性是非常關鍵的。小學四年級是思維從形象思維轉變到邏輯抽象思維的關鍵期，如何抓住這一關鍵期教育者應該牢牢把握教材內容，選擇科學合理的教學方式，保障小學數學質量的整體效果。

2.1重視課堂教學，營造良好課堂氣氛

教師在數學教學過程中提高語言表達能力和語言組織能力是基本的，在這個基礎上還應該透過數學本身研究分析數學知識的抽象性和形象性。什么是直觀可看可觸的，什么是要通過思維進行再轉化得到的知識。所以在傳授知識的過程中教育者需要創造有趣的生動的手段活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的環境下探索知識獲得知識。在平時的教學中，教師與學生處于平等的關系，以友好和諧的姿態深入學生內心并進行有效溝通，使得學生慢慢融入到學習過程中達到教學效果。

2.2運用多媒體教學等高科技教學方法

隨著科技水平的漸漸發展，多媒體教學已普遍應用到學校中，新興技術的不斷發展讓小學生逐漸接受了現代技術。目前微信、qq、網絡視頻等多媒體的應用增加了小學數學的趣味性，教學內容也變得更加豐富。所以小學教師在運用現代技術教學的同時優化傳統的教學模式，讓傳統的教學借助新技術變的更加生動和豐富，兩者相互結合，調動學生的主觀能動性進行數學學習。

2.3教師自身專業素質的提高

教學創新的關鍵是提高自身專業素質。教育者必須改變傳統落后的教學觀念，結合自己學生的實際情況、學校的實際狀態，科學的進行分析并把握教學重點。學?？梢远嘟M織教師進行教研和校內校外培訓，吸取新的教育理念，不斷對自身的教學進行思考和分析并改進。另外教師個人應主動根據班級數學教學現狀進行深入研究，教研組定期討論交流，分享經驗，開展專業教學技能比賽，激發教師的主觀能動性改變教學現狀，提升自我專業素養進而提高教學效果。

結束語：

總之，創新的小學數學教學方法能很好的激發小學四年級學生產生學習興趣，只有興趣才能引導學生在數學學習中提高主觀能動性，從被動學習變為主動學習，變機械學習為探索學習，最終達到數學教學目的，創新的教學也有利于教師以最好的教學效果完成教學任務。

參考文獻：

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