小學語文德育滲透的思考

張曉華

摘要：在新時期素質教育改革的大背景下，小學語文教學越來越重視學生德育素質的培養。在語文教學過程中，不但需要關注學生的智育成績發展情況，還應重視學生道德教育的培養。文章將論述現階段下小學語文教師管理中存在的不足，結合德育教學的重要性，探究優化德育教學質量的具體措施。

關鍵詞：小學語文;德育教育;滲透與應用

引言：在新課程改革的要求下，小學語文學科憑借獨特優勢成為貫徹學生德育教育的首選學科，如何權衡日常教學和德育工作的關系，探索有效的實踐辦法，使小學語文教師的德育教學工作能夠高效開展，成為函須解決的問題。

一、融入課程教學，促進學生德育人格構建

缺乏認知能力是小學階段學生在日常學習生活中呈現的普遍現象。學生容易在學習生活中因認知的主觀偏差產生厭學、情緒波動等心理問題，妨礙自身的成長與發展。小學語文教學對學生其有語言啟蒙的特點，對學生的三觀與性格的塑造擁有學科優勢，因此，教師可將德育教學和規范性的教學活動相融合，激勵學生促進德育品質的發展，使學生能夠在客觀評判自己的基礎上，養成良好的生活習慣，培養樂觀自信的優秀品質。小學語文教師可以定期開展與道德品質和個人性格相關的主題文章閱讀或寫作練習，通過將良好的品格塑造作為主題設定前提，教師能夠根據其體的實例分析，結合學生的討論，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中養成良好的習慣，獲得心理建議和自我完善的能力。在這種心理教育的影響下，學生將更加客觀地了解自己，并形成健康的心理狀態，促進自身德育品質的塑造。

二、加強情境建設，促進共情能力

情緒反映了人們的心理活動，小學階段的學生往往缺乏控制意識和情緒的能力。在傳統的德育教學中，教師往往只根據德育教材泛泛而談，并沒有結合每個學生在現實生活中遇到的其體問題幫助學生破除心理問題。在小學語文學科中，小學語文教材其有較好的互動性，而發揮德育教育的有效性需要結合語文教材的示范性與學生的實際情況，通過創造其體實際的教學情境，增加學生的學習經驗及情感體驗的過程，使學生能夠在加深對事物理解的基礎上，改變對事物的固有情感，更加客觀地分析問題，達到優化教學效果的目的。在日常教學中，教師可以通過多媒體為播放相關理解與共情的短片，使學生能夠獨立展開討論，通過學生對自身經歷的分享，將學生代人到情境之中，教師最終通過德育教育與語文教學的思路結合，總結課程收獲，使學生能夠在語文教學的進行過程中逐步提高對事物與情感的認知，樹立正確的是非觀。

三、情感滲透，建立理性道德觀念

合理的情感滲透能夠培養小學階段學生認知情感和行為的能力，促進學生道德觀念的形成。理性情緒滲透的主要觀點是情感不是直接由事件本身引起的，而是由各為一事件的解釋和評估引起的。人們天生就有理性和非理性的傾向，理性使人們創造理性的思維，非理性會導致不合理的思考。邏輯思維導致理性的情緒和行動，不合理的思維會導致不合理的情緒和行為。在小學語文教學中，教師需要指出學生的非理性想法，并客觀地灌輸理性思維的為一法。學生的許多思想問題是不合理的認識所致，在評估一個人或物體時，不應當基于其自身的主觀性，取而代之的應該是分析問題并以共同的觀點客觀地解決問題。因此，教師應當在語文教學過程中創造學生的認知變化，在教學中進行辯證性和矛盾性的論述，使語文教學其有思辨性。在這個過程中，學生的思維能力調動起來，通過思想與想法的溝通，學生能夠在改變固有觀念的同時，提高主動思維的能力，促進道德觀念的形成。

四、課程互動化，激發共鳴

在小學語文教學中，教師可以通過教學互動活動靈活引人課程內容，激發與改善課堂的氛圍，使學生能夠通過舒適愉快的教學活動培養良好的德育素養，提高思維意識。通過語文課程游戲對學生的思維和情緒進行調整，使學生能夠對教學內容擁有更為深人了解的同時，調整自身心理狀況，促進健康的心理建設。同時，使用教學游戲還可以為學生創造機會，學生能夠共同完成目標，提高社交適應性，掌握社交生活中的技能。因此，教師應當利用這一為一面設置一此集體游戲，建立語文教學與德育游戲的聯系，進一步增強課程互動化，使學生能夠學習到先進的心理知識，增強學生適應能力，逐步建立起積極健康的人格，實現學生良好性格與品格的塑造，激發學生的共情能力與道德意識。

五、加強教學實踐，深化學生體驗

在德育教育的實施過程中，小學語文教師應當始終將道德和情感作為德育教學的基礎，教師必須在講授現實生活的內容中滲透適合小學階段學生的淺顯易懂的德育觀念，讓學生能夠在教學過程中發現社會實踐中的優秀心理學案例。在小學語文教學中，詩詞講解是教學內容的重點與難點，教師可以在講解詩句時引人一此歷史典故等素材，通過對詩句的解讀，揣測詩人的情感與品質，使學生能夠在了解課文的前提下自主地加強教學的代人感與實踐性、課文中的許多故事會引起學生的情感共鳴，因此，對于某此容易實踐的教學主題，教師可以引導學生進行社交表演，從而使學生深人了解自己的行為，真正感受情感的變化。

六、了解學生心理狀態，因材施教

每個學生都是獨立的個體，不同的學生對其發展環境以及思想觀念和道德的表現其有較大差異。為了對學生進行有效的道德教育，小學語文教師必須充分了解學生的性格并融人學生的生活狀態中，掌握學生的成長狀況，注重對學生生活與學習細節的觀察，幫助學生發現自身的缺點，指導學生樹立正確的是非觀，促進自身道德觀念的形成。為更好地了解學生的心理狀態，可以進行定期的調查問卷，通過組織學生填寫調查問卷，使教師能夠分析學生不同的性格特點和所困惑的問題，進而進行有釗一對性的引導。

七、課外主題活動，提高學生綜合素質

在小學語文教學中，教學任務相對初高中較為輕松，學生能夠擁有較為充足的課余時間，教師應當結合自身班級課程的推進情況，適當開展語文課外主題活動。優質的課外活動能夠使學生在發現語文之美的同時，培養辯證看待事物的觀念，促進學生綜合素養的進步。此外，課外活動應當遵循多元化的趨勢，根據現階段學生的學習水平，教師可以劃分不同組別的比賽或活動，通過豐厚的獎勵激勵學生踴躍參加，積極準備，培養語文學科素養與優秀的道德品質。

八、積極引導，促進發展

小學階段的學生正處于認知懵懂期，在他們的思維認知形成過程中，教師應該有意識地引導學生形成良好的道德認知。在小學三年級語文教學中，讓學生通過對語文課本中相關內容的學習，充分認識中華優秀的傳統文化。在這一過程中，不僅能夠對學生進行語文知識文化的引導學習，還能夠有效地進行德育滲透，進而讓學生在日常生活中形成傳統美德，這對促進學生形成正確的價值導向具有重要意義，同時也是培養學生形成良好道德品質的重要前提。另外，加強對德育的重視。教師的教學觀念直接影響著學生道德品質的培養，更加有助于學生核心素質的提高。在語文教學中德育教學占很重要的一部分，德育教學可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生思想品德的建設。教師要及時更新自己的教學觀念，加強對德育教育的重視，充分探究問題，組織各種形式的教學活動，加大對于德育知識的關注力度。

參考文獻：

[1]吳秋實.小學三年級語文教學中德育滲透的途徑與方法[J].華夏教師，2020（06）：38.

[2]王瑞娟.小學三年級語文教學中德育滲透的實踐研究[J].課程教育研究，2020（06）：47-48.

作者單位：廣東省揭陽市普寧市廣太鎮山后小學