如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)思考

王世玉

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的鍛煉，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地掌握相應(yīng)的知識，提升學(xué)生的思維水平。通過對教學(xué)模式改善，學(xué)生能夠在課堂上更加積極，對所學(xué)內(nèi)容進行探究思考，加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更好的條件。結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，應(yīng)對教學(xué)進行合理的設(shè)計，采用能夠激發(fā)學(xué)生興趣的方式來開展教學(xué)，保證教學(xué)的效果，使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮出更好的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方式

引言

當(dāng)前教育部門要求對小學(xué)課程進行整改，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的及方式產(chǎn)生了較大的變化，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用灌輸式方式，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較少，同時使學(xué)生的思維陷入了模式化的狀態(tài)，對學(xué)生的思維能力提升產(chǎn)生了影響。結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教師應(yīng)提高自身的技能水平，使用新型教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，調(diào)動課堂氛圍

情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式，將教學(xué)的情境作為中心，使學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)建情境可為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來相應(yīng)的條件，使學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識，在解決問題的過程中獲得熟悉感，激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時，采用這種方式活躍課堂的氣氛，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來制定情境，比如，在學(xué)習(xí)小數(shù)運算的時候，可結(jié)合學(xué)生的生活建立相應(yīng)的情境，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍。將學(xué)生在商場購物作為背景，設(shè)置相關(guān)的問題，“學(xué)生去買蘋果用了 3.5 元，買牛奶用了 4.6 元，那么最后應(yīng)該付多少錢”，讓學(xué)生結(jié)合該問題進行思考。也可讓學(xué)生扮演導(dǎo)購員，以商場活動打折作為情境，讓學(xué)生自己來設(shè)計促銷活動，這樣的方式能夠使學(xué)生在情境中用數(shù)學(xué)知識解決問題，還可鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，幫助學(xué)生有效掌握小數(shù)計算的規(guī)則，并且活躍其思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

二、開展合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)建濃厚的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自由地表達觀點，發(fā)揮出自身的主體性，并且積極地對數(shù)學(xué)知識及問題進行探究學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)教學(xué)的開展有著積極的作用。針對合作學(xué)習(xí)來看，應(yīng)將學(xué)生的思維集中起來，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，并且在與同伴交流的過程中使學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，實現(xiàn)共同進步。因此，教師可組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，加強學(xué)習(xí)的效果。比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”的時候，教師可將學(xué)生根據(jù)能力及性格劃分成學(xué)習(xí)小組，提出問題“0.8×3”，讓學(xué)生在合作過程中解決問題。在合作中，教師可適當(dāng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的含義，使用學(xué)習(xí)過的知識進行計算。針對學(xué)生能力較強的學(xué)生，教師可鼓勵其幫助其他基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在合作的環(huán)境下提升學(xué)生的整體能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來相應(yīng)的幫助。在這樣的互助模式下，學(xué)生能夠互相交流對數(shù)學(xué)知識的看法，還能夠鞏固可課堂學(xué)習(xí)的成果，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力提升，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、將理論與實踐結(jié)合，加強學(xué)生解決實際問題的能力

教師應(yīng)將生活作為教學(xué)基礎(chǔ)，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行重點培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備獨立解決問題的能力，并且使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到有效的鍛煉。由于小學(xué)生的專注力比較差，易對事物產(chǎn)生誤解，教師應(yīng)在教學(xué)過程中了解學(xué)生的認知能力，探索科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生結(jié)合實際案例來進行學(xué)習(xí)，考慮到小學(xué)生的個性特點，為了使教學(xué)順利開展，教師可將實際生活案例融入到課堂之中，使學(xué)生進行深入的思考，拓展其思維，有效掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

比如，在學(xué)習(xí)“有趣的圖形拼組”的時候，為了加強學(xué)生對教材的理解，教師可結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候發(fā)揮自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠獨立思索，并且養(yǎng)成良好的習(xí)慣，了解幾何知識在生活中的應(yīng)用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對理論與實踐進行結(jié)合，注意生活中的圖形拼組現(xiàn)象，思考現(xiàn)象對生活的影響，并且通過引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會進行思考、分析圖像拼組，找到生活中的實物的幾何形狀特點，能夠使為學(xué)生對三角形及正方形等產(chǎn)生了解，讓學(xué)生掌握圖形拼組的知識，并且將其運用到實際的生活之中，產(chǎn)生更多的感悟，了解到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，還能夠使學(xué)生發(fā)揮出自身的思維能力。教師應(yīng)提高教學(xué)的水平，改變教學(xué)模式，將引導(dǎo)作為主要方式，使學(xué)生自己對問題進行探究，加強學(xué)生對課程的理解，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)科能力。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要的作用，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)對教學(xué)進行改善，解決傳統(tǒng)教學(xué)的問題，通過建立數(shù)學(xué)情境的方式進行教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且開展小組合作學(xué)習(xí)活動，提出實際問題，讓學(xué)生在自主思考中解決問題，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來有效的幫助，并且提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到提升，加強教學(xué)的效果。

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作者單位：湖北省遠安縣嫘祖鎮(zhèn)中心小學(xué)