淺談如何引導小學生在生活中認識數(shù)學

羅偉軍

摘要：數(shù)學是一門應用型學科，主要講究的是實際應用性，教師如何引導學生將數(shù)學應用于生活以及如何在生活中認識數(shù)學成為一個值得探究的問題。本文將從四個方面提出教師引導小學生在生活中認識數(shù)學的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;認識數(shù)學;生活數(shù)學

引言：

新課程改革以后，教育理念逐步更新，課堂的氛圍愈加活躍，小學教育是各項教育的基礎，正如建房子一樣，在建造房子時，地基是基礎，只有打好地基，房屋出現(xiàn)坍塌的可能性才會降至最低，教育也是如此，只有鞏固好基礎教育，才能讓更上層次的教育變得牢靠。數(shù)學來源于生活，因此，在數(shù)學的教學中，教師應設計靈活的教學形式加入生活實例，引導學生在生活中認識數(shù)學。

一、將生活元素融入教材之中

（一）教師適當調整教學內容

教材是教師根據(jù)新課程改革要求所要使用的教學材料，以往教學中出現(xiàn)了理論與實際脫軌的現(xiàn)象，理論知識無法正確應用于實際中。學生學習知識，但在日常生活中卻無法應用，小學生則更加無法理解以往教學中抽象的數(shù)學概念。新課改要求教師應當以學生為主體，因此對于理論與實際相結合這一部分的改革，教師應適當?shù)恼{整教學內容，使學生所學知識能夠應用于實踐當中，如增加一些與學生實際生活密切相關的內容，或者刪除一些比較晦澀或與學生生活相去甚遠的內容，使教材內容更加連貫，更貼近與學生的生活。

（二）教學中引入生活案例

精彩的引入能夠吸引學生的注意力，并且將生活案例引入教學中，可以激發(fā)學生的求知欲，并且也能使這節(jié)課變得具有趣味性和新鮮感，讓學生認為學數(shù)學是一門有充滿了樂趣的學科，進而喜愛上數(shù)學。如數(shù)學教師在三年級上冊《乘與除》中乘法運算進行教學時，可以引入生活中去超市買橘子的案例，比如提問：一斤橘子三元，你買3斤橘子的錢數(shù)是多少？由于學生從沒有學習過乘法，學生可能會用三個相同數(shù)連續(xù)相加。此時，教師可引導學生學習正確的乘法法則。接著老師出示相關的教學案例，使學生積極主動地參與進來。將數(shù)學與日常生活中的案例結合起來，對學生學習數(shù)學知識有著較大的幫助。

二、用生活化的教學方式

（一）教師應采用靈活生動的語言與提問形式

根據(jù)新課改要求，教師與學生角色發(fā)生了轉變，教師要引導學生在學習中主動探究，自主求索的學習方式。在小學階段，主要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，學生認識數(shù)學，理解數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的樂趣，從而愛上數(shù)學，而不是更深入地探討數(shù)學理論。因此，教師應用生動形象的語言，使數(shù)學課堂變得更加風趣幽默，調動學生學習數(shù)學的積極性，增強學生與教師之間的聯(lián)系。教師在此環(huán)節(jié)可將數(shù)學理論或運算方法編成順口溜，詩歌等朗朗上口又有趣的形式。增強學生對知識的記憶。提問是課堂的一個常見的教學方法，如何積極有效地提問，是教師應當思考的問題。作為一名小學數(shù)學教師，應當靈活運用課堂提問的時間。以學生的學習水平和實際生活為著力點，提出合適的問題。比如在講授三年級上冊《觀察物體》一節(jié)課程時，可以對學生進行提問，你認為以下這些物品當中哪一個是最穩(wěn)定的？或觀察身邊的事物，你能找出長方體是哪個嗎？或提問為什么車輪子都要做成圓形的呢？通過這些問題導出今天所要講的內容，從這些問題學生也能體會到這些圖形的特征。

（二）布置與實際生活相關的作業(yè)

課程學習完成后，教師應及時布置作業(yè)，鞏固所學知識。布置作業(yè)時，一般來說要分成兩個部分，第一部分，課程學習完成時，課后都有相應的練習題，讓學生練習這部分的習題，可以達到鞏固所學知識的目的。第二部分教師應充分將是理論與實際相聯(lián)系，布置一些與實際生活有關的作用，如完成《年、月、日》這一課的學習時，教師可將作業(yè)分成兩部分，第一部分課后練習題，第二部分可讓學生動手制作日歷，看哪個學生做的日歷更為精致，這種作業(yè)的布置方法可培養(yǎng)學生的動手能力與對數(shù)學的熱愛。

三、創(chuàng)設生活情景

（一）選用實際生活情景

學生的實際生活會對學生所學知識產(chǎn)生極大地影響。學生的實際生活與學生所學的知識越接近，學生就越容易理解本節(jié)課所學的知識，學習起來也就更為簡單。因此，應充分挖掘與學生學習息息相關的生活情境，但有些情境也不可以直接拿來引用，應當也要經(jīng)過教師的改編，才能夠更貼合本節(jié)課所學知識。如在學習《加與減》時，若引入支出與收入這個實例時，由于生活中會出現(xiàn)支出大于收入的情況，而小學數(shù)學的教學中并沒有如此深奧的數(shù)學知識，所以教師應將其改編，避免收入小于支出的情況，以免造成學生學習思維混亂。

（二）創(chuàng)設多元化生活情景

在教學中，教師可用直觀展示，多媒體展示或者做游戲等形式。為學生創(chuàng)設生活情景，實現(xiàn)實際生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。通過引入生活實例實現(xiàn)數(shù)學生活化教學。如在教授《認識小數(shù)》時，可讓學生拿尺子畫出他心中的小數(shù)，在對比實際學習中的小數(shù)，看看二者之間有何差別，通過對比讓學生更加清晰地了解到什么是小數(shù)。是本節(jié)課的知識能夠深入學生內心，給學生帶來深刻印象，還使學生在生活中認識數(shù)學。

四、增強生活體驗，感悟數(shù)學價值

（一）運用數(shù)學知識解決生活中的問題

數(shù)學來源于生活，歸于生活，只有把課本中學到的知識運用于生活，才能解決生活中的數(shù)學問題，才能夠使學生真正地理解數(shù)學。如人們在購買生活用品時就運用到了數(shù)學中混合運算的知識。教師可讓學生回到家中陪伴父母去超市買東西付款時，讓學生自行先算出錢數(shù)。這既鍛煉了學生的動手操作能力，又鞏固了學生在校所學知識。如學生在學習完《觀察物體》后，教師為學生布置了這樣一道應用題：你在本次考試中獲得了第一名，爸爸為了獎勵你，決定和媽媽帶著你和妹妹去動物園玩兒，已知成人票每張九十元，兒童票每張40元，已知爸爸一共帶了360元。請問爸爸帶的錢夠嗎？如果不夠，缺多少，如果夠，多多少？該老師讓學生們解答這道題目既有助于學生運用所學知識解決實際問題，又鞏固了課堂知識。同時鍛煉了學生解決實際問題的能力，也促進了數(shù)學教育中數(shù)學教育知識與實際問題的聯(lián)系。

（二）利用數(shù)學方法研究生活現(xiàn)象

數(shù)學的學習方法有許多種，理論聯(lián)系實際往往是最有效果的一種。教師可以培養(yǎng)學生數(shù)學基知識，解決實際問題的能力。同時，數(shù)學老師應教授學生理論聯(lián)系實際的方法。例如寫作采用數(shù)學式筆記的方法或數(shù)學故事，或者數(shù)學游戲方法引導學生。解決生活中的數(shù)學問題。例如，學生在學習《乘與除》后，教師可組織學生玩“敲七游戲”，這個游戲主要鍛煉的是學生運用乘法口訣與加減法的能力，同時，這個游戲也能鍛煉學生了思維反應速度。

結語：

總之，將小學數(shù)學中的理論聯(lián)系與實際相聯(lián)系是一個漫長而又艱辛的過程。但數(shù)學學習與生活是緊密相關的，數(shù)學是以服務生活為最終目的的。對此，教師應對自身課程有一個全面而又深刻的認識，并且能夠結合新課程改革的目標與要求，不斷地創(chuàng)新與挖掘自己的課堂，并在課程中增加生活實例，使課堂增添活力，豐富自己的課堂，從而使學生在生活中認識數(shù)學，在數(shù)學中感悟生活。

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