新高考背景下高中數學試題命制研究

張小飛

摘 要：本文以高中數學教學實踐為基礎，并從三個維度入手：準確性，難度和知識點區分。在新高考背景下，表達了筆者對高中數學試題編寫命制的個人認識和觀點。目的是促進高中數學試題編寫命制的有序發展。

關鍵詞：新高考;高中數學;試題命制;研究

引言：高考問題尤為重要，因為這是屬于大學入學考試，一項全國選拔考試，旨在從大量候選人中選拔最優秀的人才。高質量的數學考試題通常具有很強的典型性，代表性和針對性。問題設置更加理性和科學，符合候選人的數學認知結構，并且可以確保并保持有抱負的候選人進行數學研究的動機與熱忱。那么，在新的大學招生改革背景下，如何做好與高中數學測試題相關的工作，在下文中將對此進行分析和討論。

一、新高考背景下數學試題編寫與普通教師教學的關系

數學測試題是學生深入學習數學的唯一途徑。完成學生的問題是反映學生學習的一種方式。教師可以從學生的完善程度來了解學生知識的程度和深度等重要信息，例如薄弱的知識點鏈接，更容易出錯的測試考察點等。但是，當前的測試題來源令數學老師感到頭疼，僅復制書中的原始問題或挪用許多先前的問題并不能充分反映測試問題的可靠性和有效性，從而難以充分理解學生的核心本質。我們認為，關鍵之一是發展老師提出獨立建議的能力。

許多老師認為數學命題無法企及。只有專家和著名的老師才能提出出色的經典問題。這個概念使許多教師不愿提出數學試卷命題，往往致力于查找和選擇測試題目，而不是創新和探索。實際上，當教師更加仔細地學習教材，咨詢專家并更加關注高考時，就會逐漸發現，這一建議并不像教師們想象的那樣難。更像是一種逐步的技能，用于學習數學命題的實踐并發展命題能力，首先是使用特定技能來適應原始問題。適應測試題意味著在格式和考試能力方面將原始測試題轉換為新問題。

二、新高考背景下高中試題命制的標準與指導方針

在新的高考背景下，高中數學測試題需要注意準確性。作為如此重要的國家型考試，不難想象高考會受到的關注。為高考準備數學測試題取決于測試題的正確性：在創建以前的測試題過程中，充分考慮這些問題是否清晰，簡潔，易于理解，是否有圖形不一致以及其他語言措辭上的易混淆問題，從一開始就要避免出現低級錯誤。

在新入學考試的背景下，了解高中數學考試題的難度。難度是衡量測試題質量的非常重要的標準，顧名思義，其代表了測試紙上測試題的難度。簡而言之，如果大多數高考考生都能輕松正確地回答，那么這個問題的難度將非常低。相反，如果大多數高考申請者不能正確回答，那么這個問題將非常困難，只有相當困難的考試問題才能達到選擇高考人才的目的。在新的高考背景下，數學不再分為文科學生數學和理科學生數學，學科考試試題的困難程度更加趨于統一，也就是既不困難也不容易，是一個更基本的問題，起點低，會主動地關聯中間問題方法，突出體現問題測試具有的創新性，考試的本質完全致力于候選人的綜合數學素養考試。將理論知識與思維能力兩者完美結合起來，因此，新高考背景下的高中數學測試題需要靈活地掌握測試題的難度。

在新的高考背景下，高中數學測試題的分配應加強對成績的把握。所謂區分是指根據一定的標準有效地將不同的人分開。如上所述，高考是選擇題，測試題必須并且應該具有區分學生的知識水平和能力的能力。換句話說，測試問題需要區分和更好地理解。成績優異的學生通過回答測試問題將獲得較高的分數，成績較差的學生將獲得較低的分數。在新的高考背景下，應以較高的歧視度將測試問題放在較高的位置。這是因為新的高考系統為學生采用了學習和考試模型。數學是所有學生的必修課，而且競爭壓力比以往任何時候都要大。這要求創建考試題的工作人員來創建考試題。試題特別注意理解試題之間的區別，以便它們可以真正實現預期的功能和目的，即選擇學生和選擇人才。

提出高質量的數學測試題可以準確地理解老師的教學內容，同時還可以測試和反饋學生的學習效果，這對老師和學生都非常重要。未來的中學數學教學實踐將討論和研究與準備中學數學測試題相關的任務。毋庸置疑，這是個人教育實踐的一大福音。

結束語：數學是思維科學，可以在一定程度上啟發，培養和發展人類思維。當然，還有其他學科或其他方法可以訓練人的思想，但是不能在深度，廣度和系統性方面與數學進行比較，數學學科的頭腦鍛煉性是無可比擬的。因此，作為數學老師，高效地培養學生的數學思維能力是現代化的需要。社會對社會主義接班人能力的基本要求是眾所周知的，但是困難在于如何發展培養優秀人才的方法與策略。四種教學方法，包括深入分析，針對單個問題的多種解決方案，多種探索和創造性的轉變，是十分有效的教學實踐突破點，可以有效提高學生的素質和數學思維能力并討論如何提高學生學習綜合思維能力的能力。

參考文獻

[1]姚全剛，陶換婷.新課程下高考數學試題“難”的相關思考和研究[J].數學學習與研究，2019（16）：127.

[2]王曉明.基于新高考背景下的數學教學問題[J].數學學習與研究，2018（15）：48.