初中體育籃球教學的創(chuàng)新路徑探索

文龍俊

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，“素質(zhì)教育”的理念更加深入人心，而若想達到初中生德智體美綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的教育目標，體育課程的教學展開也成為了一大熱門話題。籃球運動作為一項流傳廣、受眾多、開展易的運動也就成為了初中體育課程的一大重要組成部分。教師應(yīng)該做到根據(jù)學校的運動環(huán)境與學生的身體素質(zhì)出發(fā)，采取最為適合本校教學開展的教學策略，對此教師可以從明確教學目標、制定教學方案、完善評價機制等方面出發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中體育;籃球教學;創(chuàng)新路徑

引言：

籃球運動具有較強的娛樂性與競爭性，因此也吸引到了許多人群的關(guān)注與追捧，成為一項廣受歡迎的大眾性運動。因此，在初中體育教學中引入籃球運動教學，往往可以吸引活潑好動的初中生極大的參與興趣。然而，在新課程改革之前，由于普羅大眾對體育課程的不重視，籃球教學常常出現(xiàn)理論與實踐活動脫節(jié)的情況，難以滿足學生的正常運動需求。因此，在初中籃球教學中，體育教師應(yīng)當根據(jù)實際需求實現(xiàn)教學創(chuàng)新。

一、優(yōu)化教學目標策略，提高教學效率

在現(xiàn)代社會的大環(huán)境下，體育課程的教學目標不應(yīng)該被局限于使學生熟悉并掌握一定的體育技能，完成一定的體育測驗標準。教師應(yīng)該就傳統(tǒng)的教學理念發(fā)生一定程度的改變，做到能夠在體育課程的教學開展過程中，關(guān)注到學生價值觀念、生活態(tài)度的發(fā)展與變化，并且能夠牢牢把握課程進展中的實效性，促使學生能夠身心健康的茁長成長。

因此，在籃球教學活動的開展過程中，教師應(yīng)該從生活實際出發(fā)，拋棄大而空的理論教學目標，而是應(yīng)該以幫助學生、服務(wù)學生為教學重點，不僅提高學生的身體素質(zhì)能力，還能夠在精神方面起到引領(lǐng)學生發(fā)展的目標，使學生能夠發(fā)自內(nèi)心的熱愛籃球運動。例如，在利用河北出版社的《體育與健康》這本教材的理論知識教授學生籃球教學時，在教授《體能篇》時，體育教師應(yīng)當先為學生講解體能對籃球運動的重要性，以及在實際的籃球運動中，學生應(yīng)當如何鍛煉自己的體能，使自己的在籃球運動中時刻保持充足的運動狀態(tài)。在學生對籃球教學體能的訓練中，教師即可設(shè)計這樣的教學目標，即教師不再將教學的重點內(nèi)容放在對學生籃球技能的培養(yǎng)方面，而是在基礎(chǔ)教學任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，落實三維化的教學目標。在此過程中，“三維化”教學目標主要指學生的籃球技能掌握情況、個人體能的變化情況以及小組內(nèi)的團隊合作情況，其中籃球技能掌握程度就是傳統(tǒng)模式下的教學目標，體能堅持與團隊意識則是對學生精神方面提出的要求。在對學生的籃球體能進行訓練時，也會 提高學生的心肺配合能力以及學生的靈敏度，在此類教學模式下，即可實現(xiàn)初中生德智體美的全面發(fā)展。

二、提高教學方案設(shè)計技巧，培養(yǎng)學生興趣

籃球教學主要可以劃分為教與學兩個部分，在兩者中顯然教師所引導(dǎo)的教育部分是十分重要的存在，因此在籃球教學任務(wù)的開展過程中，教師可以研究并探索出具有實行意義的教學方案，提高體育課堂的教學效率。與此同時，在新課程改革后更為倡導(dǎo)學生在課堂發(fā)揮主導(dǎo)地位的今天，學生的學習部分也愈發(fā)重要起來，對此就要求教師能夠給予學生一定的自主訓練時間，增加學生在籃球教學中的角色比重。

總之，如何將教師的教育與學生的學習有機結(jié)合起來就成為了籃球教學活動展開成功與否的重要影響因素，在此就需要教師能夠制定出合理的教學方案，激發(fā)學生對籃球教學的學習興趣。例如利用河北教育出版社出版的《體育與健康》中的《運動技能篇》教授學生的籃球運動技能時，體育教師可以設(shè)計一些和籃球技能相關(guān)的小游戲，讓學生在快樂的籃球游戲中，自然而然就精進了自己的籃球運動技能。比如可以開展“胸前傳接球”的籃球運動小游戲，體育教師就是在常規(guī)的教學任務(wù)中適當引入一定的游戲教學環(huán)節(jié)，并且“胸前傳接球”這一體育游戲，也可以鍛煉學生對籃球的掌握能力，從而激發(fā)出學生對籃球訓練的參與熱情與興趣。再比如“按節(jié)奏傳球”的籃球教學訓練中，教師還可以實現(xiàn)籃球活動與其他課程教學的有機結(jié)合，即教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)篩選出一些節(jié)奏感較強的音樂配合學生的日常訓練，實現(xiàn)體育課程與音樂課程的有機結(jié)合，進一步提高學生對籃球活動的學習興趣與參與動力。

三、采取措施完善評價機制，樹立學生自信

一定的教學評價也是初中籃球教學活動展開中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師的客觀性評價不僅可以起到對教學模式以及教育理念的發(fā)展與完善作用，還可以幫助學生更為清晰地認識到自身在籃球活動開展過程中的優(yōu)點與不足，從而起到查缺補漏的教學效果。因此，在整個籃球教學活動中，教師的客觀評價應(yīng)該是貫徹始終的，并且應(yīng)該做到在不同階段給予學生不盡相同的教學評價，做到根據(jù)學生的籃球技能掌握程度、體育精神態(tài)度等不同方面做出公平公正的評價，幫助學生樹立起對籃球運動的學習自信心，最終提高籃球教學的教學效率。

例如，根據(jù)河北教育出版社的《體育與健康》中的《健康教育篇》的教學內(nèi)容，體育教師可以將運動安全教育實踐到籃球運動的教學中，并且將籃球安全運動作為學生評價機制的一部分內(nèi)容。在每次的評價中，也要對學生的安全意識進行考察，這樣可以促使學生在運動的同時注重個人的身體安全，確保籃球體育課程安全開展。再比如，在籃球教學課程的日常開展過程中，每當學生進行一定的籃球相關(guān)動作后，教師即可根據(jù)學生具體動作的完成程度展開對學生的教學評價。在此過程中，教師首先應(yīng)當肯定學生積極參與籃球訓練的態(tài)度，給予學生一定的尊重與理解，其次若學生完成的動作較為標準，教師可以要求這名學生再次展示，幫助學生樹立標準動作的學習榜樣，若學生動作完成不盡如人意，教師可以委婉地指出學生的不足，并自己示范出正確的動作。籃球運動可以通過動作的教學而傳遞，但籃球精神只能依靠教師全面、適時的評價使學生親身體會，得到精神上的升華。

四、重視家長角色，協(xié)助完成教學

在籃球鍛煉中，家長的對孩子的陪同和監(jiān)督也是學生能夠完成優(yōu)秀籃球鍛煉的重要因素。但是往往在實際的籃球教學中，體育教師和家長之間沒有任何聯(lián)系，這樣，學生課下練習籃球的效果和規(guī)范得不到監(jiān)督和保證。因此，在實際的籃球教學體育課堂中，體育教師應(yīng)當積極練習家長，告訴家長籃球課堂的教學內(nèi)容，積極組織家長在學生的課余時間，陪同學生進行課堂教學內(nèi)容和動作的練習。有了家長的陪同和監(jiān)督，學生在練習籃球動作時，會更加嚴格的要求自己，這樣使得初中生的籃球教學在課上和課下都取得非常積極的教學效果。尤其是初中生這一年齡段正處在青春的叛逆階段，根據(jù)河北教育出版社的《體育與健康》的《青春期》的教學內(nèi)容，一些學生總是無法掌握正確的籃球運動要領(lǐng)，可能是青春期的叛逆思想在作怪，這個時候?qū)W生心里的及時察覺，家長的作用會更大。家長和體育教師應(yīng)當積極聯(lián)系，對學生在家的籃球鍛煉狀態(tài)進行一個匯報，而體育教師也應(yīng)當根據(jù)家長的反映情況，及時把握學生的籃球鍛煉狀態(tài)，幫助學生渡過這一叛逆心理期。

結(jié)語

總而言之，在初中籃球運動的教學開展過程中，教師應(yīng)該遵循“素質(zhì)教育”的理念，遵守“以生為本”的原則，并且根據(jù)生活實際出發(fā)制定出合理高效的教學策略，優(yōu)化自己的教學目標，提高自己的籃球課堂設(shè)計技巧，確保自己的籃球體育課堂在安全的環(huán)境中展開，并且重視家長的監(jiān)督和陪同角色，讓學生在創(chuàng)新的籃球課堂中開展鍛煉，實現(xiàn)對初中學生綜合能力的全面培養(yǎng)。

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