變“枯燥的講堂”為“快樂的學(xué)堂”

姚保彬

【摘 要】把自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。變“講堂”為“學(xué)堂”。高效課堂，是師生共同徜徉的樂園。

【關(guān)鍵詞】合作;競爭;高效;課堂

一、建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是高效課堂的重要學(xué)習(xí)方式之一。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有高效，是大家十分關(guān)注的問題。通過實踐，我認(rèn)為構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，加強小組建設(shè)，提高小組合作效率是構(gòu)建幸福學(xué)堂的核心。

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名或4名學(xué)生組成，班級人數(shù)多時也可以8人一組。在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。

二、認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案

高效課堂要以扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點。我們教師在備課設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，除了根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)把握教材外，更要熟練掌握教材的內(nèi)容;典型題例自己先要做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周備課時的導(dǎo)學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)方案是教師對整個一課教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計的重點是教學(xué)過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的導(dǎo)學(xué)案才切合實際，才具有可操作性。自從到阜陽三中學(xué)習(xí)回來以后，我校就開始了在課堂中進(jìn)行“小組合作加導(dǎo)學(xué)案”的課堂模式的探索，在探索中，我覺得課堂并不就是“小組合作加導(dǎo)學(xué)案”那么簡單，下面我就根據(jù)我校的實踐情況來談?wù)勅绾卧O(shè)計和使用導(dǎo)學(xué)案。

（一）設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)思想

1.滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“自主、合作、探究”。（自主預(yù)習(xí)、小組合作讀書，合作探究問題、課堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)、拓展訓(xùn)練等）。2.能夠體現(xiàn)學(xué)科的特點，落實“雙基訓(xùn)練”。3.簡單實用，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）導(dǎo)學(xué)案的核心要素

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、學(xué)習(xí)重點、難點。3、學(xué)法指導(dǎo)。

（三）導(dǎo)學(xué)案的核心內(nèi)容

按照學(xué)習(xí)的流程，可以分為以下幾種：1、自主預(yù)習(xí)。2、課堂合作探究案。3、練習(xí)檢測。4.拓展延伸案。

三、合理使用導(dǎo)學(xué)方案

1、把握“學(xué)習(xí)活動”與“練習(xí)”之間的關(guān)系。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點是注重品讀、感悟，如果把生動的文本肢解成一個個知識點的練習(xí)，把“導(dǎo)學(xué)案”變成“練習(xí)”的代名詞，課堂教學(xué)氣氛勢必沉悶。因此教師要在教學(xué)過程中靈活的使用導(dǎo)學(xué)案。我們要求每個老師拿到每一課的導(dǎo)學(xué)案以后，要認(rèn)真研究，必須進(jìn)行二次備課，備課要達(dá)到兩個目的：一是針對本班學(xué)習(xí)情況，對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合理的、選擇性地使用，達(dá)到導(dǎo)學(xué)案的最優(yōu)化;二是將自己具體的教學(xué)思路和方法，與學(xué)案中的具體環(huán)節(jié)有機結(jié)合，哪些環(huán)節(jié)是為了檢測基礎(chǔ)知識的掌握;哪些環(huán)節(jié)是為了生成新的內(nèi)容，拓展延伸;哪些內(nèi)容是要進(jìn)行朗讀地訓(xùn)練和作者寫作方法的滲透，做到心中有數(shù)。上課的宗旨是依托導(dǎo)學(xué)案，卻又不失語文課堂的特點。

2、“導(dǎo)學(xué)案”是一種教學(xué)思想的引領(lǐng)，不是把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)作練習(xí)冊來完成習(xí)題。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的目的就是為了讓我們能夠把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分地還給學(xué)生。盡管導(dǎo)學(xué)案為骨干教師們師所精心設(shè)計，但還有一些題會與我們的課堂、我們的教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，因此，在使用中，我們要有所選擇，要根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行完善，不要被導(dǎo)學(xué)案綁住手腳。在使用的過程中，一是要遵循導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，二更要靈活使用這些環(huán)節(jié)，尤其我們語文課，更需要語文味與學(xué)案環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，我們在教學(xué)中，往往一不小心就會有所偏頗，不是上成“舊式”語文課，就是在“導(dǎo)學(xué)案”的左右下，喪失了語文課的味道。在實踐中，我們一定要努力把握好方向。教學(xué)中，我們一般的是導(dǎo)學(xué)案的第一課時完全放手給學(xué)生晚上回家完成，第二天來時，小組成員互相檢查，個別不會的小組內(nèi)解決，實在解決不了的交給全班和老師幫助解決，第二課時的導(dǎo)學(xué)案就是老師根據(jù)學(xué)情和學(xué)科特點靈活選用。可以學(xué)生先學(xué)后講，可以是在感悟朗讀中邊讀邊完成，還可以是作為教學(xué)后的效果檢測。

四、靈活把握教學(xué)流程

1、充分預(yù)習(xí)。課前充分預(yù)習(xí)是高效課堂順利進(jìn)行的前提和保障，對教材預(yù)習(xí)越充分，對學(xué)案越熟悉，課堂效果就越好。

2、要按照新課標(biāo)要求設(shè)計三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課前要把學(xué)習(xí)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展示出來，引入課題后要向?qū)W生簡要解讀，讓學(xué)生真正明確學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么目標(biāo)，要注意情感目標(biāo)的體現(xiàn)。

3、分組合作，討論解疑。教師要深入到每個學(xué)習(xí)小組，調(diào)控討論過程，堅決克服低效討論或不專心討論、討論不分層或?qū)哟尾幻黠@、不能落實分層達(dá)標(biāo)的問題，確保討論高效、有深度。

4、展示點評，點撥升華。①教師備課時要設(shè)計好學(xué)生展示的內(nèi)容，不同層次的學(xué)生要展示不同難度的問題，確保展示有針對性。②要求學(xué)生主動展示、主動點評，小組內(nèi)協(xié)商分工，老師可提前幫助學(xué)生做好展示和點評的準(zhǔn)備。③學(xué)生盡量書面展示，充分利用前后黑板，小展示板，多個小組同時展示，板書認(rèn)真工整，點評規(guī)范大方。④逐步脫稿展示和點評，言簡意賅，一語中的，形式多樣，展示要有深度和價值，展示的內(nèi)容對其他同學(xué)有啟發(fā)和借鑒意義，可以是正確過程，也可以是錯誤教訓(xùn)，可以是總結(jié)沉淀的方法規(guī)律，也可以是對題目的拓展提升。⑤展示和點評全員參與，盡量不能讓有些成員冷落，哪怕是集體朗讀一下，也不能留個別同學(xué)坐冷板凳，更不能讓個別優(yōu)秀生唱獨角戲。班級要創(chuàng)設(shè)一種安全環(huán)境，讓每一個學(xué)生敢于展示，勇于點評，不怕說錯。⑥學(xué)生點評時，老師要聆聽每句話，關(guān)注每個細(xì)節(jié)，根據(jù)情況給予恰當(dāng)幫助，可以拋出問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想質(zhì)疑，也可以就某個問題啟發(fā)學(xué)生拓展深化并提煉出規(guī)律性的結(jié)論。⑦老師要在點評過程中進(jìn)行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進(jìn)行深化、提升。⑧老師的點撥、強調(diào)要從效果出發(fā)，點重點，點規(guī)律方法，點透，點到位，注重整合，要有單元整體教學(xué)思想。

5.總結(jié)反芻，當(dāng)堂測評。①要組織學(xué)生認(rèn)真反芻當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建清晰的課堂知識網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂清出底子，迅速、獨立完成當(dāng)堂檢測。②組織學(xué)習(xí)班長對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)小組成員課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)性評價，評選出課堂表現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)小組和最佳個人。

五、競爭評價獎勵策略

小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評價包括個人評價、小組評價、值日班長評價和每周教師評價。平時主要以小組自評為主，小組成員的個人評價和小組評價緊密相連。細(xì)化到每人每節(jié)課的評價。既面向?qū)W生的“過去”;班會課“將來的我”則是讓學(xué)生根據(jù)既定的評價結(jié)果，認(rèn)準(zhǔn)自己今后的主要努力目標(biāo)，是面向?qū)W生的未來。這樣，就使評價體系成為一個動態(tài)的過程、一個促進(jìn)的過程和一個開放的系統(tǒng)，最終成為一個增強學(xué)生發(fā)展動力的發(fā)動機。以上是我班個人、小組每日記錄表、考核表。

【參考文獻(xiàn)】

1、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀.

2、《名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)》（西南師范大學(xué)出版社）.

3、《新課標(biāo)與“語文教學(xué)內(nèi)容”》（王榮生著 廣西教育出版社）等.

4、《幸福大課堂的理論與實踐》（田耘 武宏鈞著 現(xiàn)代教育出版社）.