翻轉課堂理念下微課制作與設計的策略分析

吳玉瑾

摘要：傳統的小學學科教學是為了在短期內豐富學生知識結構而服務的，教師直接忽視了學生的自主學習需求，無形中導致小學生逐漸養成了被動接受的不良學習習慣，無法讓學生實現長遠發展。后來，隨著信息技術與學科教學的深度整合，翻轉課堂教學理念漸漸變得成熟、可行，顛覆了傳統教學的常規模式，學生應該在課前自主學習，利用認知經驗解讀新知，由此歸納認知疑問，在課堂上與教師、同伴據此進行學科討論。為此，小學教師便要全面開發微課資源，為構建翻轉課堂教學模式做準備。本文將從圍繞重難點知識制作微課、開發網絡平臺中的成熟微課資源、構建微課資源包三個角度來分析翻轉課堂教學理念下小學教師應該如何設計并制作微課。

關鍵詞：翻轉課堂;小學教育;微課設計;制作方法

微課教學模式是構建智慧課堂的重要模式，可以很好地將學生、教師從被動的課堂灌輸活動之中解放出來，讓學生利用微課實現自主學習，將課前、課中、課后三個教學環節結合起來，切實圍繞學情需求來設計課堂教學起點、教學策略等，從而有效培養學生的核心素養。因此，小學教師要自主設計并制作微課，由此構建翻轉課堂教學模式，讓學生在課前自主內化學科新知，通過課堂探究進行習題檢測，以便更好地消除學生的認知盲區。

一、圍繞重難點知識制作微課

微課最為顯著的特征便是時間短、內容集中、方式靈活，可以讓小學生在注意力最為集中的狀態下針對性地分析學科知識，由此優化學習效益。因此，小學教師要客觀分析重難點知識內容，科學預設小學生的認知盲區，由此確定微課內容，再通過先進的微課制作軟件制作微課。

目前，隨著微課教學模式的廣泛普及，數字化市場上也已經研發出了多款微課制作軟件，其中有兩款軟件的使用范圍最為廣泛，即超級錄屏與Camtasia studio。超級錄屏可以直接通過電腦的攝像頭實時錄制相應的視頻畫面，教師只要提前準備好教學資料、教學工具等，便可直接打開超級錄屏軟件制作微課，直接保存在特定文件夾中或者桌面上。Camtasia studio則是一款帶有錄屏、編輯功能的先進軟件，可以插入聲音與字幕，還附有消除噪音的功能，教師可以靈活剪輯并精簡微課內容，保證微課內容的集中性與精悍性。因此，小學教師要客觀分析學科教學目的與小學生的認知需求，圍繞重難點知識來制作微課，以便讓學生在課前自主預習學科新知。

二、開發網絡平臺中的成熟微課資源

不得不承認的是，大數據時代的到來給我們的教育工作提供了便捷通道，每一位一線教師都可在特定平臺上分享自己的教學經驗、上傳教學資源，通過網絡平臺全面實現資源共享，積極宣傳先進且科學的教育論點。在微課教學模式下，小學教師也要有意識地利用網絡資源來整理成熟的微課資源，由此減少制作微課的時間、物力與人力消耗，以便切實提高教學效率。

在組織微課教學活動時，筆者并不會過于依賴自己親手制作的微課資源，因為制作微課需要花費大量的時間與精力，如果將備課時間都放在制作微課這一教學活動中，必然會顧此失彼，難以針對學生的學習需求進行完善的課前預設，不僅無法有效訓練學生的自主學習能力，還會出現高耗低效的教學問題。因此，筆者會主動登錄學科網、微課資源網站，在備課時全面觀看相應的主題微課，認真分析本班學生的學習需求，從中選擇質量最優的微課，公開網址鏈接，鼓勵學生自主利用微課進行學科思考與探究。如此，則可切實節省教學時間，全面保障學生的學習權益。

三、構建微課資源包

眾所周知，微課是針對一到兩個知識點所錄制的數字化視頻，目的是要讓學生集中精力探究相應的學科知識，但是小學生的知識疑問并不相同，所以就需要全面開發有不同側重點的微課資源，由此才能滿足學生的多元學習需求。另外，微課資源并不僅僅是指知識講解類微視頻，還包括習題講解、教學計劃、教學評價等多種主題的微視頻，適用于不同的教學主體，在不同的教育環境下產生導學作用。為此，小學教師應該主動構建微課資源包，分類整理微課資源，根據教學需求靈活利用相應的微課資源。

為了在教學實踐中落實微課教學模式，真正實現翻轉課堂教學改革任務，筆者會有意識地整合互聯網中的成熟微課資源包，結合本校教師親自制作的微課來構建微課資源包，按照年級、學科、微課主題分類整理，還會在文件名上標注微課的特點，以便在教學活動中靈活應用相應的微課資源進行學科教學，在知識講解、習題講評等多個環節訓練小學生的自主學習能力，切實優化學科教學質量。

總而言之，在小學教育過程中利用微課來組織學科教學可以切實營造開放、自由、寬松的教學環境，切實發展小學生的自主學習能力，逐步優化小學生的學習意識與行為習慣。因此，小學教師要積極落實微課教學，重構師生互動結構，全面優化師生關系，切實發揮微課的導學作用，讓學生積累有效學習經驗，且要促使教師朝著信息化、專業化形象發展。

參考文獻：

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