互聯網背景下大學語文課堂教學反思與探索

劉欣

摘要：隨著教育信息化的發展，信息化技術手段在大學語文課堂的利用也逐漸增多，教師授課的模式也在不斷的更新，傳統的教學理念已經不適應現階段的教學需求，傳統的教學理念對于學生發展有所阻礙。在今天的語文課堂中，語文教師面對的教學任務十分嚴峻，大量的語文知識等待學生學習，而大學的語文課堂知識內容更加繁雜，并且大學語文的古代文學知識對基礎薄弱的學生來說都是一些生澀難懂的，需要發揮其學習主動性。本文主要對互聯網背景之下大學語文學科的教學現狀進行分析，以期對學生的成長有所幫助。

關鍵詞：互聯網;大學語文;教學反思;探索

對于我國教育而言，語文課程是一項十分重要的學科，對于我國漢語文化的了解來說有積極意義。大學語文是其他教學階段語文課程進行升華和延續的教學內容，這對于提高大學生的文學修養和文化品位來說有積極意義。但近年來隨著就業壓力的不斷增大，現代大學對語文課程的重視度也存在降低的情況。在教材方面，教材內容較為陳舊，并且教師在教學過程中其學習模式過于呆板，導致學生的學習滿意度不高，影響了學生的學習積極性。

一、互聯網的發展

互聯網的發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進了教育改革，對傳統的教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了巨大沖擊，在教育領域的應用更是廣泛，在數學、語文、英語、歷史、政治、地理、物理、化學等基礎學科的學習上得到廣泛的應用。不僅改變傳統的教學方式，給教育帶了新的工具，新的教育途徑，新的教育策略，增加課堂的靈活性和生動性，大量運用信息化技術，不斷進行教育和信息化技術的整合和利用，可以創建活躍的課堂學習氛圍，有效提高學生的學習興趣和學習愛好，達到最佳的教學效果，實現教育信息化的真正價值。

二、互聯網應用于大學語文教學的利與弊

（一）互聯網應用于大學語文教學的益處

首先，提高課堂效率。互聯網的飛速發展，不僅能夠讓教師利用網絡資源來豐富備課的內容同時讓學生在學習的過程中也變得非常的輕松。主要是由于互聯網可以快捷地幫助教師搜索到一些與語文教學相關的知識制作生動的教學課件，而且還能夠通過課堂進行實錄，利用微視頻能夠提升課堂的教學效果，從而讓學生積極主動的進行學習。通過這些新的教學手段，讓大學的語文課堂充滿了趣味，從而提高了課堂的有效性。其次，師生溝通便捷，促進良好師生關系。學生利用互聯網的優勢，能夠解決語文學科中遇到的一些問題，同時也能夠與老師、同學們進行適時溝通，從而讓他們更加全面的理解知識。通過師生之間的交流，教師能夠更加的了解學生的動態，進而可以根據學生的實際情況以及教學內容制定出相應的教學計劃，這種有針對性的教學，有助于提高學生的成績增強其學習信心，從而達到培養學生語文學科的核心素養。

（二）互聯網應用于大學語文學科教學的弊端

首先，不注重漢字的書寫。隨著互聯網技術在我們國家快速的發展，無論是教師還是學生都自然地減少書寫取而代之的是鍵盤打字，教師在講課的時候通常使用課件進行教學，學生經常使用手機將重要的內容進行拍攝了事。這樣就導致學生的字寫得越來越難看，教師也逐漸淡化了漢字書寫的美學功能。其次，過于依賴互聯網。大學生學習環境比較寬松，沒有考試升學的壓力。業余生活對于網絡方面越來越依賴，在學習的過程中，學生對互聯網的重視已經遠遠超過了教材。高校教師在教學的時候習慣使用課件教學，從而不知覺地忽視了學生的主體地位，這樣的情形就導致課件多媒體成為了教學過程中的主體。最后，語文學科的功能被弱化。由于互聯網的快速的發展，在語文學科的教學中，更多的是使用現代化的教學技術，這樣就導致語文學科最基本的教學功能被弱化了，學生不會自主的學習。同時師生之間也缺乏互動，學生有些問題更傾向于在互聯網中尋找答案。長此以往，學生就會對課堂學習失去自覺性自然地也不會積極主動去學習，因此，大家看到高校普遍性的一種現象是大多數學生常處于低頭玩手機的狀態。

三、互聯網背景下大學語文教學策略的變革

（一）改變教學模式

教學模式主要由教學內容和教學目標來制定。雖然在現代大多數教學方案中都將學生作為課堂主體，教師作為指導，但教師想要對課堂的氛圍進行控制，就需要獲得較好的教學內容，這樣才能使教師在指導過程中得心應手。但目前高校語文教學通常以應試教育為主，而教師的教學方案也以強調詞句和文字理解為主，這樣雖然能夠在一定程度上提高學生的考試成績，但無法提高學生的文學修養。而語文又是一門強調知識性和技能性的語言課程，所以師生之間的互動十分重要。在進行課程教學模式的改革時，教師可以利用大數據的方式了解學生的語文學習習慣和總體文學修養。隨即根據班級內學生的大體狀況，制定相應的學習方案和學習內容。通過互聯網的形式，對學生進行相應的課間指導和課后指導，通過這種方式能夠對教學模式進行改革，從而提高學生的學習效率，使教師在教學過程中以主導的形式對課程內容進行把控，進而提高學生的文化素養。

（二）信息化與課程教學相融合

現在智慧校園、智慧班級幾乎覆蓋全國高等院校，筆者給學生建立了云班課（APP）。在云班課班級里布置作業，讓學生交流了解需要預習和了解的相關知識，這樣學生就能夠初步的了解內容，教師實時點播互動。學生通過自身的學習會產生一些疑問，在教學的過程中可以大膽的將自己的疑問進行講述，教師引導學生探討，讓學生能夠充分的開拓思維，同時教師及時的對學生進行鼓勵。這樣學生就會更加積極主動的對新知識進行探索，從而培養了學生自主探究的能力。

（三）教學課件內容要生動實用

教師備課的過程中要注意課件內容的生動性。筆者經常會給學生觀看與課程內容相關的短視頻。例如在學習紅樓夢中賈寶玉挨打的片段。教師直接將賈寶玉被打的視頻進行播放，這種情況能夠激發學生學習的興趣，讓課堂變得非常的活躍。因此，在教學的過程中教師可利用視頻的生動畫面和直觀性，吸引學生的注意力，引導學生探究理解主題，但是視頻只是輔助作用，教師借助視頻內容有針對性設置問題探究理解內容能夠激發同學們的學習興趣，從而提升了課堂的教學效果。

（四）關注學生的個性特征

教師還要有意識的構建學生的心路歷程。筆者根據各個學生的心理特點和性格特征推薦一些文學作品或者影視作品引導學生觀看，運用學習通APP軟件給學生搭建平臺。學習通豐富多元化的內容能夠讓學生有興趣有意識的進行學習，學生能夠積極主動的去獲取知識。學生通過視頻的觀看或作品的閱讀，充滿疑問的地方可以與同學們或者老師進行探討，教師可以隨時關注動態。學生借助平臺能夠將自己的疑問進行解決，同時可以更加深入的理解知識，由此開闊自己的視野、提升自己的綜合能力。

四、結束語

總之，隨著互聯網的快速發展，互聯網已經被廣泛的應用于語文學科的教學中。教師要對互聯網有著正確的認識，揚長避短地去使用互聯網，讓互聯網真正有益地服務于教學。高校大學語文教學必須要做到與時俱進，不斷創新，深化教學改革既順應了新世紀高等教育發展的潮流，不斷提升教育質量和效益。來適應新時代的發展，為國家培養一批批具有創新意識和創新能力的高素質人才。

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作者單位：新疆天山職業技術大學