新時代技工院校思想政治課教學手段創新

王帆

摘要：在思想政治課中有著非常強烈的思想性以及時代感，同時也是一門指引學生把握時代脈搏以及健康成長的學科。然而，現階段在技工院校的思想政治課當中學生在學習上的積極性還存在著普遍不高的現象。如何讓技工院校思想政治課的教學效果得到進一步的提高，讓學生喜歡上政治課并受益終身，是每一名思政教師值得思考并付諸努力的課題。

關鍵詞：技工院校;思想政治課;教學手段

一、掌握課程特點，讓學生樂學善用

從現階段技工院校的政治課堂教學現狀來看，學生在學習上普遍存在著積極性不高的現象。究其原因，主要包括了以下幾點：首先，教材缺乏一定的吸引力。當前很多教材在編排方面上往往會更重視比較抽象的理論，缺少具體而又鮮活的案例，致使很多學生覺得思想政治課很乏味，距離自己很“遙遠”。其次，課堂缺乏一定的吸引力。現階段，教師所應用的教學模式并沒有與思想政治教育所具有的特點做出有機的結合，仍然還局限在單方面的說教。最后，教學評價的片面性。學校在對思想政治課教師的教學效果進行評價時往往會將學生的最終考試成績作為主要的依據，而思想政治課對學生產生的影響由于難以量化考評卻經常得不到有效地關注，部分教師在進行實際的教學時太過于偏重大綱重點往往不會去關注對相關知識的延伸，從而就會為學生帶來一種照本宣科的感覺。所以，在對思想政治課展開具體的教學時，教師應該學會把握教材所具有的特點，并根據學生的特點，實施多種教學方式，將枯燥的說教模式轉變成生動的解讀，這樣就可以讓學生喜歡上政治課并且還能夠做到有所受益。例如：教師可以通過最新的時事，來讓學生進行了解并學會如何抓住社會當中熱點與難點問題，然后教師在借助教材中的理論來引導學生對時事展開分析，通過時事來佐證理論，這樣就可以讓學生在實際的案例中加深對教材理論的領悟以及掌握程度，并且還可以使學生在運用理論分析的能力以及解決實際問題的能力得到間接性地提升。

二、借助互動式教學，讓政治課“動”起來

互動式教學主要是指教師在展開課堂教學時，借助構建多邊互動的教學環境，并以教師為“導”、學生為“動”的課堂模式，以此來實現提升教學效果的目的的一種教學方式。例如：在學習《中國特色的社會主義建設的發展動力》這部分內容時，其主要的教學目的就是讓學生認識到我國改革開放的歷史背景以及理論依據，掌握對外開放作為我國一項基本國策的基本內容。在展開具體的課堂教學前，教師可以借助多媒體以《春天的故事》作為背景音樂，以此來將本節課的教學內容給引出來，這樣就可以讓學生在欣賞歌曲的同時，提出如何理解歌詞中“你展開了一幅百年的新畫卷”的問題，然后教師就可以要求學生展開分組討論，讓學生都談一談各自家庭自小學以來都發生了什么樣的變化，在討論的過程中學生們興致勃勃、各抒己見，并通過吃、穿、住、用、行等多個方面來對發生的變化展開討論，當完成討論后各小組推選出一名學生負責匯報工作，這時教師要針對學生的匯報來對各個小組的實際情況做出歸納與總結，此時再根據教材當中的內容來解讀中國為什么要實施改革開放，并給出結論。在教材當中，部分比較宏觀的、涉及多學科的知識以及基本理論對于技工院校的學生而言有著很大的難度，所以教師要充分發揮出學生愛“動”的特點，利用主題辯論的形式，在借助教師的引導，通過不同觀點之間的碰撞來學生自己得出結論。

三、利用音樂，讓政治課快樂起來

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經說過：“音樂教育遠不是培養音樂家，而首先是培養人。”一首動聽的歌曲很容易讓人們在情感上產生共鳴，在進行政治課教學時適當地引入音樂，就可以使學生感受到不同時代所具有的旋律，在通過教師的引導，就能夠讓政治教育對學生的成長產生潛移默化的作用。例如：在學習三個代表、科學發展觀等章節內容時，教師可以讓學生欣賞《沒有共產黨就沒有新中國》或者是《團結就是力量》等具有時代感的歌曲，通過激揚的歌聲就可以使學生受到感染，與此同時，教師還應該將在黨的領導下國家建設所取得的光輝成就融入其中，這樣就能夠讓學生更加容易的去接受理論知識。

四、利用傳統文化，讓政治課充實起來

二零一四年五月四日，習近平總書記在對北京大學進行考察時指出：“中華文明綿延數千年，有其獨特的價值體系，中華優秀傳統文化已經成為中華民族的基因，深深植根在中國人的心理，潛移默化地影響著中國人的思想方式以及行為方式，今天我們所提倡以及弘揚的社會主義核心價值觀，必須要從中汲取豐富營養，否則就不會具有生命力和影響力”。對于中國人民來說，傳統文化不僅僅是精神上的財富，更是一種價值符號，因此借助傳統文化就能夠使思想政治課變得充實起來。例如：在學習《和諧社會》這部分內容時，教師可以借助唐代著名詩人杜甫的事跡或者是詩歌來為學生講述在他身上所具有的重要思想品質，譬如，仁民愛物、憂國憂民等各種情懷，特別是和諧文化精神在杜甫的思想上以及詩歌當中都有著比較強烈的體現，同時也對后世帶來了深刻的影響。通過這種方式就能夠讓學生深刻理解到和諧社會中“民主法治、公平正義、誠信友愛”所具有的含義。

五、結束語

綜上所述，通過對上述這些方法的應用就能夠讓思想政治課的教學效果得到顯著的增強，對于教學方法與教學內容來說，這二者是相輔相成的，因此政治課教師應該緊隨時代的步伐，對教學方法進行不斷地轉變，同時還要具備敏銳的政治眼光，掌握國內外重大時事政治的脈絡，只有這樣才可以把握時代的脈搏，使自身成為學生在政治學習上的“活水源頭”，從而就可以讓學生喜歡上政治課并能夠受益終身。

參考文獻：

[1]趙蕊.技工院校視野下的思想政治課教學實效性路徑探析[J].中國培訓，2018（01）：76-77.

[2]王霞.如何激發技工院校學生學習思政課的興趣[J].職業，2016（33）：99-100.

[3]閆麗.技工院校思想政治課有效教學方法探究[J].教育觀察（下半月），2016，5（07）：137+141.

作者單位：保定技師學院