探討如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

摘要：新課改的推行，對于學(xué)生的要求是希望能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生在心智、智商、情商都處于懵懂發(fā)展的重要階段，在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生將來能夠全面發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維等方面要求也是比較高的，所以一直也是小學(xué)階段的一個(gè)重難點(diǎn)學(xué)科，這就需要教育者能夠積極探索新的教學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生化被動為主動，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。本文將從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問題分析，并提出幾點(diǎn)關(guān)于如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的建議，希望能夠與廣大教育同行共勉。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

引言

隨著社會科技進(jìn)步以及信息化時(shí)代的到來，當(dāng)今社會已然是一個(gè)知識時(shí)代，每天的知識更新都是飛速的，知識更新的速度也是飛快地，如果不及時(shí)更新知識儲備就很容易被時(shí)代淘汰。所以，當(dāng)前的社會是一個(gè)全民學(xué)習(xí)的時(shí)代，是一個(gè)終生化學(xué)習(xí)的時(shí)代，學(xué)會學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)將是當(dāng)前社會的主流趨勢。那么如何保持一直學(xué)的狀態(tài)呢？自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。在小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這一階段的學(xué)生就像一張白紙，教育者如何在上面書寫將決定學(xué)生將來的很多地方。在當(dāng)前的很多學(xué)生，學(xué)習(xí)的自主性還是不夠的，往往需要教師的監(jiān)管跟家長的監(jiān)督才可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，本身對于學(xué)生的理解能力、計(jì)算能力、邏輯能力等方面都有著很高的要求，在學(xué)生心中屬于比較難學(xué)的學(xué)科，如果沒有人監(jiān)督的話，很多學(xué)生容易產(chǎn)生畏難的心理，越害怕越容易出錯，越出錯越容易產(chǎn)生抵觸心理，長此以往就容易對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩的心理。所以如何提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的自主學(xué)習(xí)性就顯得尤為重要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推進(jìn)了很多年了，新課程改革的要求也是要求教師尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的進(jìn)步已經(jīng)是主流趨勢。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況來看，很多學(xué)生在自主性方面還是很缺乏的，往往還是需要教師怎么講，學(xué)生怎么照著做。教師不講，學(xué)生不做。或者教師講完以后，學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行一些計(jì)算的鍛煉，對于深度學(xué)習(xí)跟知識創(chuàng)新或者知識批判等方面涉及地很少很少。其中一方面重要的原因是，現(xiàn)在由于小升初地壓力在，這就使得很多學(xué)校為了升學(xué)率，為了學(xué)生的考試，對學(xué)生采取應(yīng)試教育，往往采用一些“題海”戰(zhàn)術(shù)或者“滿堂高管”“一言堂”等形式來提高學(xué)生的做題能力，提高學(xué)生的應(yīng)試成績。長此以往，小徐數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中往往僅僅關(guān)注學(xué)生對于數(shù)學(xué)u知識的積累或者學(xué)生做題能力的培養(yǎng)，往往容易忽略對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位被教師占用，在學(xué)習(xí)的過程中失去了自主性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力薄弱的話，就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏創(chuàng)新精神跟實(shí)踐能力，這無形中也是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率跟教師的教學(xué)質(zhì)量，所以說這也是一項(xiàng)亟待結(jié)局的問題。

二、幾點(diǎn)關(guān)于如何提提升小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的建議

（一）教師注重教育觀念的創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變教育理念

學(xué)生的發(fā)展過程中教師的占據(jù)了一個(gè)非常重要的引導(dǎo)者的作用。傳統(tǒng)的教育理念是忽略學(xué)生，僅僅關(guān)注教師的課堂，關(guān)注教學(xué)任務(wù)是否完成，而忽略對學(xué)生如何學(xué)的能力的培養(yǎng)。針對這一個(gè)問題，需要教師積極轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，積極創(chuàng)新教育理念。教師在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中滲透創(chuàng)新教育理念，積極探索新的教育教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過程中不僅僅需要將知識傳授給學(xué)生，同時(shí)更應(yīng)該注重對學(xué)生獲取知識的方法進(jìn)行引導(dǎo)。不僅僅要知其然，更要知其所以然。教師在教學(xué)的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，去反思，去懷著批判的思想對待知識，在教學(xué)的過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，促進(jìn)學(xué)生探索新知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)習(xí)策略探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)時(shí)間

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，學(xué)生是被動的接受知識。在這樣的情況下，學(xué)生往往容易失去學(xué)習(xí)的自主性，自主學(xué)習(xí)的意識跟能力都會顯得比較薄弱。這就需要教師在授課的過程中注重學(xué)習(xí)方法跟策略的傳授，比如可以通過“先學(xué)后教”的模式，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生主動先進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動思考在預(yù)習(xí)過程中不懂的地方。然后在教師的指導(dǎo)下，鼓勵 學(xué)生互相交流，積極探索，主動找到解決問題的方法。在這樣的過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到知識，可以通過教師創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間培養(yǎng)自主思考的好習(xí)慣。

三、結(jié)束語

自主思考能力能夠極大的促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，從而助力學(xué)生今后更好的發(fā)展。特別是針對小學(xué)數(shù)學(xué)這樣的邏輯性跟綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，多樣化解決問題的能力，應(yīng)該從小開始培養(yǎng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，探索新的教育模式，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡介：

鄒緒，四川省宜賓市興文縣共樂小學(xué)校。

作者單位：四川省宜賓市興文縣共樂小學(xué)校