高職院校貧困生抗逆力提升路徑探析

王靜?李睿淳

摘要：高職學生抗逆力水平和發展關乎其個人成長，體現了高職的育人水平。當前高職學生抗逆力面臨一些現實困境，如應對挫折承受力不足、社會環境適應性不良、內心自我認同感缺乏等。從馬克思交往理論視角出發，以改善主體交往關系、拓展交往內容、創新交往方式方法、營造理想的交往環境等為切入點提出解決路徑，能夠幫助提升高職學生的抗逆力水平。

關鍵詞：高職院校;抗逆力;提升路徑

2017年3月16日中國教育報上刊載了一篇聯合國兒童基金會兒童保護項目的文章：《童年很慘也能擁有燦爛人生》。作者開篇說道：“我們其實不能保證孩子不會受任何負面經歷的影響。好在并非所有有過這些負面經歷的孩子都會過一個被詛咒的人生，因為這個世界上有一種神奇的東西，叫做抗逆力”。“早在2007年，賓夕法尼亞大學以2056個在美國兒童保護局因遭受虐待忽視而記錄在案的兒童為樣本，發現14%的孩子在心理健康、學業表現和社會能力這三方面均可以有良好的表現，另外37%～49%的孩子至少在一個方面能有很好的發展。這種能在負面情境下作出的積極、適應性反應的‘英雄力量’叫做抗逆力”。高職院校中家庭經濟相對困難的貧困生群體由于經濟因素及其衍生因素的制約，容易受到社會各界“有意無意”的“區別對待”，往往易面臨各種負面情境。如果這些負面問題不能得到應有的處理，便會嚴重影響高職貧困生的心理狀況和自我發展。對于他們而言，抗逆力具有重要的現實意義。如果抗逆力發展良好，他們便能夠以一種健康、積極的心態投入大學生活，實現自我全面發展。研究表明，促進抗逆力的內在保護因素在于個體安全、情感支持、溝通、認同、解決問題方面的能力，外在保護因素在于個體與家庭、學校及同輩群體、社區生活的關系。這兩種主要促進因素都強調著個體與自身、外界的互動和交往。早在《1844年經濟學哲學手稿》中，馬克思就反復提到“同別人的交往”的重要性，并形成了較為系統的交往理論。以馬克思交往理論為指導，分析高職貧困生抗逆力存在的主要問題和原因，探尋促進高職貧困生交往的有效策略，有利于高職院校貧困生抗逆力的提升。

一、高職學生抗逆力現狀

對金華職業技術學院200名高職學生進行問卷調查和訪談發現，當前高職貧困生抗逆力方面存在的主要問題有應對挫折承受力不足、社會環境適應性不良、內心自我認同感缺乏、生活規劃目標性不強等，他們較多表現出生活的無力感和焦慮感。

二、高職貧困生抗逆力問題歸因分析

促進抗逆力的內在保護因素在于個體安全、情感支持、溝通、認同、解決問題方面的能力，外在保護因素在于個體與家庭、學校及同輩群體、社區生活的關系。這兩種主要促進因素都強調著個體與自身、外界的溝通和交往。“交往”是馬克思社會哲學思想的重要范疇，貫穿在馬克思社會哲學思想形成發展的歷史進程中。他認為，人是肉體的存在，不能脫離群體而孤立的生活，人需要交往活動才能生存。高職貧困生之所以出現抗逆力不良的問題，“交往不良”在其中扮演著舉足輕重的角色。從這個角度來說，高職貧困生抗逆力不良的主要原因有：

（1）內部原因

從內部保護因素的缺失來看，高職貧困生抗逆力不良的主要原因包括主體對話的缺失、交往有效性的缺乏以及交往功能的弱化。

（2）外部原因

從外部保護因素的缺失來看，高職貧困生抗逆力不良的主要原因體現在學校、家庭和社會等客體作用的缺失和異化。

三、提升高職貧困生抗逆力的交往策略

馬克思認為，交往是人的生存方式，人的自由全面發展意味著交往自由和全面實現。就人的認識來看，人作為有意識的生命的存在，認識活動是獲得意識的途徑。而實踐則是認識活動的基礎，交往的水平則是實踐獲得成功、得以發展的重要因素。離開交往活動的人，無論有再高的認識天賦，也沒有辦法成為真正的認識主體。總之，無論從人的本質，還是人的發展和人的認識來看，交往是人的存在方式，這一點是馬克思對傳統“人”的思想的徹底突破。因此，貧困生個體要真正地獲得認同以及情感支持，必須通過他人的“反饋”來獲得。具體來說，可以通過主體間交往策略、主客體間交往策略兩個方面來探索高職貧困生抗逆力提升的路徑。

（一）主體間交往策略

這一策略主要強調高職貧困生自己的認知建構以及交往活動，幫助他們從自身內部解決問題，從而獲得個體安全、情感支持，加強溝通、認同、解決問題方面的能力。具體來說包括以下途徑：

（1）增強主體意識，轉變認知。開設以“提高自信，擁抱美好未來”為主題的系列講座，邀請貧困生參加，傳授正確的自我認知態度，幫助他們提高自信、獲得自我認同;

（2）加強心理疏導，轉變心態。開展以“愛”為主題的心理團體輔導活動，幫助貧困生在活動中提高溝通能力，獲得安全、情感支持;

（3）鼓勵社會交往，轉變行為。組織貧困生進入社區，開展貧困生志愿者活動，幫助他們更好的融入社會，實現自身價值，提高自我效能感和社會能力。

（二）主客體間交往策略

這一策略主要強調高職貧困生與他人的溝通和交往，引導他們從互動中解決抗逆力不良的問題。交往活動是激發抗逆力內在保護因素，促進個體安全、情感支持、溝通、認同、解決問題方面能力的重要途徑。具體來說包括以下途徑：

1.以雙向溝通為平臺的情感交往策略。搭建高職貧困生訴說平臺，增設“你說我聽”的主題教室，在每周固定的時間鼓勵貧困生通過溝通敞開心扉、獲得情感、安全支持，提高溝通能力。

2.以合作共贏為平臺的活動交往策略。構建高職貧困生的活動平臺，開展各類交往活動，幫助高職貧困生在實踐活動中獲得情感支持，學會交流，提高分析問題、解決問題的能力。

3.以信息網絡為平臺的隱性交往策略。增設高職貧困生網絡平臺，通過“貧困生直通車信箱”、“心語心愿”等網絡主題模塊加強貧困生與外界的溝通和交流，為貧困生的交往活動提供更為廣闊的空間。

作者簡介：

王靜（1999—），女，浙江溫州人，金華職業技術學院學生，商務英語專業。

李睿淳（1983—），女，漢族，浙江金華人，金華職業技術學院國際商務學院副院長，主要研究方向為職業教育管理。

基金項目：

本文系2019年浙江省大學生科技創新活動計劃（新苗人才計劃）項目“高職院校貧困生抗逆力提升路徑研究--以金華職業技術學院為例”（項目編號：2019R471013）的研究成果。