高中地理綜合思維素養的培養策略

唐秋忠

摘要：隨著新課程標準的改革頒布，十分明確了高中地理教育的定位，凝煉了地理學科的核心素養，促進了地理課程的新改革，地理學科的核心素養也被正式確定為“人地協調觀、區域認知、綜合思維和地理實踐力四大方面”，其中地理綜合思維素養作為地理核心素養的重要組成部分，為高中地理教學高效課堂的構建起到了有效的促進作用。下面本文著重對高中地理綜合思維素養的培養的優勢進行分析以及提出了相關有效的培養策略。

關鍵詞：高中地理;綜合思維;培養策略

1 高中地理培養學生綜合思維素養的優勢

地理綜合思維素養強調的是全面、細致、多角度的觀察和分析地理現象和地理問題，并且將各個角度思考后得出的結論進行融合、提煉，進而形成一個全面、充分、有效的結論。綜合思維的模式能夠大大提高地理課堂的教學效率，通過對學生進行思維的訓練，從而更好的培養學生舉一反三的能力。下面具體分析高中地理培養學生綜合思維素養的優勢。

1.1 增強學生理解能力

高中地理知識包含的知識結構比較復雜，而且還包括了結構運算和地理查詢等教學內容。這讓學生在進行地理知識理解的時候缺乏有效的思考模式，理解能力較差。但是在基于綜合思維素養培養的基礎上進行高中地理課堂教學內容的開展，以培養學生的綜合思維素養為前提，通過學生積累思考思維模式的技巧來讓學生能夠在遇見地理問題的時候進行有序的探究，而不是束手無措，通過有序的探究思考進而更好的讓學生對地理知識有深刻的理解，增強學生的理解能力。

1.2 培養學生創新精神

高中生學習的科目比較多，受高考的影響，壓力也相對較大，這讓學生在精神上會承受一定的壓力，思考過程中也受到一定的思維局限，讓學生在地理學習過程中十分費勁，記不住而且不能對所學的知識進行融會貫通。但是在綜合思維素養為引導的教學課堂當中，老師更加中注重培養學生的觀察能力和全面分析地理問題的思維方式，在不斷的培養訓練學生的思維方式來形成學生的地理思維，更好的提高學生面對類似地理問題舉一反三的能力，培養學生的創新精神。

1.3 提高課堂教學效率

地理高效課堂的構建最重要的是提高課堂的教學效率，避免老師講述很多遍的內容學生記不住理解不了，不愿意積極參與到課堂互動當中來，一節課下來，老師講述的內容很多，但是學生掌握的地理知識卻微乎其微。究其根本，是學生沒有一個有效的地理思維去思考。但是在地理綜合思維的培養過程中，老師會引導學生用地理思維去思考解決問題，而不是憑借學生自己的瞎想瞎猜從而導致學生一開始分析地理問題的方向都不對，通過有效地理思維模式的思考進而能夠讓學生從正確的思考方向入手，更好的提高地理課堂的教學效率，方便老師教學。

2 高中地理綜合思維素養的培養策略

地理綜合思維素養的培養是課標的要求，是教育發展的必然趨勢，對于其培養需要從多個方面進行入手，通過結合有效的策略實施來進行優化地理課堂教學活動，促進課堂教學活動的有序開展。下面具體分析高中地理綜合思維素養培養的策略探究。

2.1 創新綜合思維培養方式

隨著學生學習特點的改變，綜合思維素養培養的方式也需要進行適當的創新，可以將綜合思維的教學模式結合學生的生活實際，從而更好的激發學生的學習興趣。例如湘教版高中地理教材中“全球氣候變化對人類活動的影響”，在本課講述前首先學生要明白氣候變化的定義，它指的是一個特定地點、區域或全球的長時間的氣候改變，是以某些與平均天氣狀況有關的特征，如溫度、降水量、風等要素的變化來度量的。通過將學生熟知的氣候變暖問題結合學生自己家所處的地理位置、氣候進行比較總結，和當面臨這些氣候變化的時候，人類活動會有什么影響，像“降水量和自然災害等等”，通過和實際情況做對比更好的將學生思維進行拓展。

2.2 積累構建有效知識網絡

地理的學習同其他學科一樣需要進行不斷的積累總結進而更好的構建有效的思維知識、思維總結。例如湘教版高中地理教材中“區域經濟聯系”一課，這一課講述了相關的區域經濟一體化和經濟全球化發展趨勢下實現區域經濟合作和全面提升國際競爭力的內容，這一節內容框架大，內容瑣碎，而且區域經濟合作很多都涉及地方政府、經濟組織和行業協會的協商才能夠制定形成，本課就可以以老師作為引導，連貫的進行知識的講解，讓學生做好筆記，積累構建有效的知識網絡，從多方面進行地理問題即“區域經濟合作”的思考，進而形成嚴謹的思維，有效提高綜合思維素養。

2.3 提高培養老師綜合思維

高中生的思維思考方式是需要老師指導的，因此學生綜合思維素養的培養很大程度上取決于老師綜合思維素養的程度，這就需要在地理教學過程中不斷的提高老師的綜合思維素養，進而引導學生進行有效的思維思考。例如湘教版高一地理教材中“自然資源和人類活動”一課，大家都可以知道有些自然資源不是取之不盡用之不竭的，因此我們需要將自然資源進行有效的分類，以“煤炭”為例，煤炭在前煤炭時期和煤炭時期的處境是不同的，因此對于煤炭的開采和利用需要有效的分析和觀察，這就需要老師能夠了解更多除了煤炭還有相關使用及再生的知識，只有老師對煤炭資源的利用和開采有完整明確的思維體系，才能夠更好的引導學生利用嚴謹完整的思維去思考煤炭和人類活動應該怎樣進行適應，有效提高學生的理解思維能力。

3 總結

綜上所述，高中地理綜合思維的培養更加注重了地理學科思維的發展，通過培養學生的地理綜合思維有效的促進了地理學科核心素養的提高。當面臨一些復雜的地理情境和地理問題的時候能夠運用這些綜合思維的技巧來進行解決，提升課堂教學效率。另外在綜合思維素養培養的過程中老師要結合實際學生情況來結合策略進行實施，更好的發揮高中地理課堂綜合思維培養的優勢。

參考文獻：

[1] 高賽格.基于問題式教學的高中地理綜合思維素養培養研究[M].華中師范大學，2019.

[2] 龔淑芬.高中地理綜合思維素養的培養策略[J].中學地理教學參考，2020.

（作者單位：廣西柳州市柳江中學）