關于小學語文寫作教學分段訓練模式的思考

【摘要】語文是整個小學課程中非常重要的一個部分，作文是語文學科的重點。小學語文的寫作教學過程中，教師必須充分結合本班學生的特點，考慮學生的學習情況，制定具有針對性的教學方案。小學語文寫作教學可以引入先進的教學理念，進行小學語文分段訓練的教學模式，引導學生全面參與教學活動。

【關鍵詞】小學語文;寫作教學;分段訓練模式;思考

引言

小學語文寫作教學中，利用分段訓練模式，能夠幫助學生激發自主學習能力，更加有效地參與到教學活動中，營造全班良好的課堂氛圍。經調查研究發現，目前分段訓練模式在小學語文寫作教學中存在很多優點，本文主要結合小學語文寫作教學分段訓練模式進行分析，以供廣大學者和讀者朋友參考。

1.利用分段訓練，提高學生語言文字表達能力

小學語文的寫作教學本身是一個較為復雜的過程，如果能夠利用分段方法就可以讓學生將讀寫結合，提高語言文字的應用能力。在日常訓練的時候，根據學生的階段性特點，制定階段性的語言文字訓練方法，可以開展有針對性的教學活動，幫助學生提高自己的寫作素養。在平時低年級教學的時候，學生可以重點關注句式的變化以及詞語的積累，在這個階段的訓練過程中，主要為今后的寫作能力訓練做準備，所以主要是幫學生做好基礎知識的運用，在實際訓練的時候不斷積累寫作的基礎，做好詞好句的積累，并且幫助學生掌握知識及磊的具體方法，規范學生標點符號的使用。除了上述的基礎，還讓學生能夠把握句子的變化，具備初步的語感能力。在日常詞語的積累過程中，除了反義詞和近義詞以外，還要加強學生同構此類的歸類，不斷提高學生的語言應用能力。進一步提升學生的辨析能力還可以一些病句修改的練習，讓學生進行相關的訓練，從而能夠規范句子詞語的使用和標點符號的使用。例如，在平時教授學生一篇閱讀的時候，教師可以作為引導，加強學生的積累，在日常過程中，通過這些基礎積累的工作，讓學生具有豐富的語言材料，這在中年級和高年級寫作的時候就有了素材。對于中年級的學生，教師應該要加強語言文字的修辭運用能力練習。例如在平時的訓練過程中，讓學生能夠學會分類分段的練習，首先就應該在文章的歸類上做好練習，不同類型的文章讓學生能夠掌握具體的應用技巧，練習不同的素材，從而讓學生掌握具體的修辭方法。這些短片閱讀的訓練，逐步培養學生語言文字的感悟能力，在平時的閱讀過程中，運用正確的修辭方法理解文章中具體詞句的含義以及表達的中心思想，在這個基礎上，讓學生體驗閱讀的內容，從而達到閱讀能力訓練，進一步為后期寫作的仿寫打下基礎。比如教師在講授《那片綠綠的爬山虎》 這一課的時候，應該先讓學生對整體課文的內容進行梳理，學生就會對整體文章有一個大致的了解，接下來，教師讓學生帶著問題去閱讀文章，就有一個整體的清晰脈絡，讓學生了解這篇文章一共闡述了幾個事情？并且這些事件分別是什么樣子的？然后再對課文的內容進行分段教學。進行教學的時候，學生進一步明白了寫作的框架，加強了對文章層次的理解，并且能夠學會利用巧妙的詞語增添文章的色彩。[1]

2.通過分段落實訓練，提高學生寫話能力

小學語文的寫作練習，教師可以通過分段訓練的方法，提升學生的寫話能力。日常的寫作訓練之中，面臨較長的寫作篇目，教師可以選擇句式訓練的方法，讓學生對一些語文的基本句式感興趣，從而增強學生對寫作內容的理解。因為在教低年級的寫作教學過程中，學生各方面的能力還沒提高，教師需要充分結合學生的心理特點，引導學生表達自我情感，盡可能運用完整的句式，使得學生規范自己的語言表達，逐步在說話的過程中嘗試寫作，這樣的方式更多，低年級的學生就會接受寫作練習，讓自己寫的詞句更加通順和連貫。除此以外，還要考慮使用現代多媒體技術，不斷提高低年級學生的寫作興趣，結合低年級學生的興趣愛好以及心理特點，采取靈活多變的訓練方式，從而有效調動學生的參與積極性，提高學生的寫作水平。[2]

3.分階段開展作文訓練，提升學生的創新意識

在日常的練習過程中，學生寫作要講究一定的階段特征。在寫作之前，先要讓學生明確自己寫的文體，然后再開展相關的練習。比如在寫繼續玩的時候，教師可以讓學生回憶自己經歷的一件事情，然后將自己的經歷寫下來，融入自身的情感。日常的寫作過程之中，教師需要深刻重視基礎訓練，從基本的環節入手，讓學生規范自己的語文寫作。最后，學生要體會寫作訓練的目的，將自身的情感和寫作的框架結合，對所學的閱讀內容進行反省。在進行訓練的時候需要對傳統的寫作范圍進行拓展，可以采取講故事或者是日記的多種方法，不斷激發學生寫作的興趣。[3]

結束語

小學語文教學過程中，寫作教學是一個較為關鍵的環節，在平時的教學過程中，教師不僅要結合新課程的要求，更重要的是要將讀書和寫作結合，加強小學生語言文字表達能力的訓練，讓學生可以在平時的寫作過程中進行模仿和創新，這樣的方式能夠幫助學生實現語言文字提升的目標。

參考文獻：

[1]劉莉平.分段訓練模式在小學語文寫作教學中的運用初探[J].語文課內外，2019，（22）：159.

[2]周燕.關于小學語文寫作教學分段訓練模式的相關研究[J].新課程·上旬，2019，（7）：16.

[3]紀曉燕.分段式訓練模式在小學語文寫作教學中的應用[J].赤子，2018，（24）：50.

作者簡介：任夢園（1992.3-），女，漢族，新疆人，本科，新疆喀什地區伽師縣巴仁鎮第一小學，小學二級，研究方向：少數民族學生學好語文

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