高中生物教學中對學生創新能力的培養研究

李啟寶

摘 要：在現今社會，隨著國際新課改的不斷推進，學生的創新能力越來越被教育工作者與家長們所重視，而對中學生創新能力的培養研究已經成了當前教育界主要研究的課題之一。創新能力是素質教育深化而來的，是現今社會教育的價值取向。在高中生物教學中對學生創新能力如何培養是現今從事生物教學者面臨的主要問題之一，本文通過對高中生物教學中對學生創新能力的培養研究，解決生物教學者面臨的困惑，提升學生在高中生物學習中的創新能力。

關鍵詞：高中;生物教學;學生;創新能力;培養研究

前言：高中生物學習對學生的探究能力與實踐能力有著較高的要求，因而，在教學過程中，教師為了提升學生的效率和質量，就必須提升學生在生物學習中的創新能力，以此，讓學生在生物學習過程中，遇見問題的時候，能夠積極的思考，踴躍的去解決，從而促進學生的全面發展。創新能力的培養發展是教育教學的必然趨勢，它是新課改要求中素質教育的主要因素，在生物教學中，有效的培養學生的創新能力，不僅能使學生積極主動地去學習，更能有效提升學生在學習過程中的理解能力和實踐能力，這對學生今后的發展有著至關重要的作用。

一、為學生創造相應的學習環境

“孟母三遷”的故事告訴我們，環境影響著學生的學習。同樣，在現今高中生物教學過程中，教師應為學生創造積極、和諧、民主的課堂氣氛，促使學生在課堂上認真聽講，積極發言，使學生與教師之間建立和諧、平等的師生關系。進而，讓師生之間達到最佳的狀態，使得學生在學習過程中感覺到相對舒服，促使其思維快速發展，創新能力不斷提升，從而有效提升教學效率。在教學過程中，當學生的思維方式和其產生的結論與教師自身設想不相符時，教師不應該強迫學生接受自己的思維方式與結論，而是用自身的知識或者課本上的知識去引導學生的思維，使其回到正常軌道。在實際教學中，學生能夠大膽提問，教師能夠給予學生發表自身意見的機會，周而復始，學生會逐漸培養起創新意識。例如，在生物教學中，當教師與學生觀點不一致時，教師不能直接去否定學生，而是應該引導學生去發現自己存在的問題，予以糾正，長此以往，不僅能提升學生學習的積極性，更能促使學生創新能力的發展。

二、建立科學有效的評價機制

在積極推行新課改的今天，教育部強調全面推進學生素質教育發展，因而科學、全面的去評價學生勢在必行。那么，如何建立起科學有效的評價機制呢？第一，教師在教學過程中應積極對學生的表現以及學生在課后的表現以及課外活動等等進行全面了解，引導學生積極參與教學活動，綜合對學生的情況做出評價。在評價時，教師應注意使用措辭，積極觀察學生的心理活動，避免因評價機制失誤導致學生對生物課程失去興趣;第二，在教學評價過程中，教師應以正面評價為主，積極去發現每一位學生的優點，為學生學習生物課程樹立起強烈的自信心。教學評價機制的創立是為了培養學生的創新能力，學生只要有了良好的自信心，積極地去學習探索，便是培養創新能力成功的一半。

三、積極為學生滲透創新意識

生物學在所有學科中實驗課程占比是最多的，因而，在教學過程中，有效的實驗教學對學生們生物學科的學習起著至關重要的作用，也是創新性生物實驗教學的關鍵。在實際教學過程中教師可以合理設置探究性實驗學習，讓學生在實驗探究中發現生物學習的樂趣，提升其學習興趣，并在實驗探究中培養學生的創新意識。例如，在生物學習過程中，緒論部分不常被大家著重注意，然而，在課堂教學過程中，緒論講的成功與否關系著學生對這堂課的興趣以及學習的積極性。因而，筆者在教學過程中，尤為注意緒論這節課的教學。通過實踐得知，在緒論這一節中，講到當代生物科學的新進展這節課時，是最能激發學生的求知欲的，筆者覺得用案例教學法比其它教學法的效果要好，讓學生帶著一種渴望尋求知識的心理去學習生物這門課，激發了他們的探索精神。

四、積極培養學生求異思維

生物教學過程中，教師應積極主動的去培養學生在學習過程中的好奇心。課堂上通過對學生進行內容引入，重點難點點撥，學習情況講評，重要知識點啟發等等使學生在學習過程中敢于求同存異。在課堂教學時，教師應運用不同變換的組合方式，激發學生積極主動地“別出心裁”、“標新立異”，使得學生在本身自由的基礎之上，突破以往定向的思維邏輯影響，在學習過程中，擁有新的思路，發現新的問題，產生新見解、新思想，得出新結論?，F今社會生物科學飛速發展，絕大多數的事實真相在告訴著我們，即使過去眾多學者公認的結論，在一定的階段過后，便可能得到新的證據，使原有結論發生重大改變，甚至被推翻。例如，以前認為基因都是DNA，但后來經研究發現RNA也是具有遺傳物質的作用，發現RNA干擾作用的科學家就獲得了2006年諾貝爾獎。

五、有效調動學生的積極性

興趣是學生們最好的老師。因此，在生物教學中，生物學教師應采取必要措施，激發學生的生物學習的好奇心，激發學生對生物學的好奇心，把好奇心作為學生學習的強大內在動力。例如，為了吸引學生的注意，教師可以讓學生自己做實驗，觀察自己的口腔上皮細胞，接觸硬件設備，看見自己身邊的生物科學，學生會覺得很新奇，更加用心的投入到生物實驗中。學生在不同放大倍數下繪制不同的細胞圖像。在這個過程中，不僅培養了學生的實踐能力，而且使學生能夠領略生物學的魅力，使學生在學習中獲得快樂，加深對所學知識的理解和記憶，從而更加積極的去學習生物課程。

結束語：總而言之，創新是國家發展的基本條件，是我們國家不斷進步的主要動力。學校課堂是學生們獲得知識的主要渠道，也是學生們培養自身創新能力的重要途徑。在高中生物教學過程中，教師只要充足的信任學生，理解學生，鼓勵學生，讓他們充分的發揮自己，便一定可以激發出他們內在的潛能，讓學生們自己去嘗試成功，也嘗試失敗，讓他們在不斷的成功和失敗中獲得不斷的成長，也達到培養他們自主學習和創新能力的目的。只要廣大教育者把握創新素質的培養目標，再則，充分挖掘新的教育教材，有效運用科學的教育方法和手段，一定能為國家培養出優秀的具有創新能力的人才。

參考文獻

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