高中數學學科核心素養的培養途徑探究

摘 要：當前，隨著時代的發展，應試教育的相應教學理念無法滿足學生個性化發展的需求了，因此，教師也將教學重心從傳統的重視學生學習成績、提高學生的解題技巧逐漸轉變成為了培養學生的學科核心素養。所以，在高中數學教學中，教師要在基于核心素養的培養理念下開展教學，從而能夠促進學生數學核心素養的提升。

關鍵詞：高中數學;核心素養;探究

在高中數學的教學中，教師要能夠通過開展教學活動讓學生具有嚴謹理性的數學思維方式，能夠利用所學的數學知識來分析和解決實際問題，能夠運用數學的眼光和思維方式去觀察事物的本質。所以教師要在教學中重視學生核心素養的培養，幫助學生打好數學基礎，進一步促進學生數學思維的發展。

1.基于學科核心素養的高中數學教學存在的問題

當前由于我國的教育體系、升學率、高考等因素的影響，使得教師在教學的過程中需要考慮到高考的相應要求，教師在教學中會過于重視學生學習成績的提高，使得部分的高中數學教師的教育理念，沒有與時俱進。而教師教育理念的落后表現為教師在教學中忽視了學生的情感需求和個性化發展的需求，沒有根據學生的實際情況來開展相應的教學活動，從而導致高中數學教學的效果無法得到進一步的提高。當前部分的高中數學教師在教學中會采取題海戰術來提高學生對數學知識的把握，讓學生通過反復大量的做類似的題目來提高學生的解題能力，這種方式會極大的限制了學生的數學思維和個性化發展，也與高中數學核心素養的培養目標不符。

與初中階段所接觸到的數學知識相比，高中的數學教材的知識量增加，而且有很多關于數學符號語言和邏輯運算語言的應用，整體的教學內容更加的系統化。因此需要教師在教學的過程中靈活地運用多種教學方法，從而使學生的觀察能力和數學思維能力得到提高。但是在實際的高中數學課堂中，教師往往會首先講解相關數學知識的概念、公式，然后講解相應的例題，通過例題讓學生知道或者掌握解題的思路和步驟，最后讓學生參考例題的解題方式來解類似的數學題，這一方式嚴重束縛了學生思考能力和探究能力的提升，這種固化的教學方式不利于學生數學核心素養的發展。

2.基于學科核心素養的高中數學教學策略

2.1轉變教學理念

在核心素養的教育理念下，教師要深刻的理解培養學生的數學核心素養對學生數學能力的發展的重要性和價值，從而轉變自身的教學觀念，根據學生的實際情況和教學目標來開展教學活動。數學教師要能夠樹立全新的教育理念，在教學的過程中，要引導啟發學生進行有效的思考，可以向學生講解數學史、數學公式的推導過程、數學家的小故事等來培養學生的學習興趣和探究能力，促進學生重新認識數學，并體會和感悟到數學的智慧、理性之美。教師要以學生的個性化發展和綜合素養的提高為主要的教學目標，能夠讓學生在數學教學活動中獲得成長。

2.2將生活和數學相結合

數學的相關概念和公式來源于生活，最終又應用于生活，開設高中數學這門學科的目的也是要提高學生數學知識的應用能力，培養學生的數學思維。因此數學教師在教學活動中，要以生活實際的問題為載體，可以根據學生的現有數學知識儲備和掌握水平，重新對數學教材內容進行調整，從而為學生創立生活情境，引入生活問題，有利于學生數學核心素養的提高。在教學中，概念是學習的基礎，有些數學概念符合日常生活中的自然規律，因此教師就可以在對這類數學概念進行講解的過程中，可以結合生活實際案例來幫助學生理解數學概念。如“充要條件”的相關概念講解過程中，可以利用為學生創設生活情境來幫助學生理解沖要條件的概念，從而將這一概念生活化。教師可以導入實際案例：每個用人單位在招聘時都會制定相應的招聘標準，會對應聘者的學歷、性別、年齡、工作經驗等有相應的要求，對于應聘人員而言，自身在滿足了該用人單位的所有招聘標準后才會參加應聘，因此，以上的所有條件對應聘者來說是必要條件。但是有些用人單位會在制定了招聘標準后注明，只要滿足其中的任何一個條件就可以來用人單位參加應聘，那么招聘標準中的任意一個條件就稱為應聘者的充分條件，通過這一生活中實際的案例可以讓充要條件的這一概念更加的形象化。教師在教學中可以鼓勵學生，根據相應的概念來舉出生活中的實際案例，從而加深了學生對數學概念的理解，使數學知識生活化。

2.3豐富教學形式

教師在基于提升學生數學核心素養的理念下要改變教學方式，在教學中根據教學內容、教學目標以及學生的知識水平，合理的運用教學方法，如情景引入法、游戲教學法、小組合作探究法等來豐富教學形式。如在教學中運用小組合作教學法，教師就可以通過“分組-布置學習任務-學生思考-交流探討-完成學習任務-教師總結評價”的過程促進學生知識、情感、核心素養等多方面的發展。

3.結語

總而言之，高中數學教師不斷地探究學科核心素養的培養途徑，在教學的過程中加以落實并完善。教師要在教學中要豐富課堂的教學形式，并將生活中的案例與數學知識相結合，從而讓學生更好的理解和掌握數學知識和技能，促進學生學科核心素養的形成和發展。

參考文獻

[1]朱立明，胡洪強，馬云鵬.數學核心素養的理解與生成路徑——以高中數學課程為例[J].數學教育學報，2018，27（01）：42-46.

[2]陳玉榮.基于學科核心素養的高中數學教學模式研究[J].數學學習與研究，2019（15）：85.

作者簡介：侯曉云（1988.2）;女;漢;籍貫：甘肅漳縣;本科;中學一級教師;研究方向：高中數學教學