激發高中學生地理學習興趣的策略研究

梅旭

摘 要：本文立足于高中地理教學實踐，從“分組討論”“生活實際”及“合理評價”三個方面入手，針對有效激發高中學生地理學習興趣的有效策略進行了初步分析與探索。

關鍵詞：高中地理;學生興趣;分組討論;生活實際;合理評價

“興趣是最好的老師。”大量的教育實踐充分表明了學生持有高漲學習興趣時他們往往能主動投入到學習活動之中，進而獲取較為理想的學習效果。由此，我們不難看出，激發學生興趣與教師做好教學工作之間所具有的密切聯系。身為一名高中地理教師，我也在自身的地理教學實踐中積極探索了能有效調動起學生們地理學習興趣的方式方法，所獲得的效果非常理想，以下，僅對此進行闡述與探討。

一、引導學生分組討論有助于激發高中學生的地理學習興趣

我在教學實踐中觀察到引導學生們進行分組討論能讓他們的學習主體地位得到滿足，學生們也非常享受自主學習、自主討論與探究的過程，且最終他們對探討過程中所涉及的知識點無論是在理解還是運用都變得更為輕松與簡單，可以說，引導學生分組討論在激發他們學習興趣的同時使得他們的學習效果得以顯著優化。

這一點同樣體現在高中地理學科的教學中。為此，我們高中地理教師在教學實踐中可以從實際出發為學生們設置與所學地理知識密切相關的地理探究問題或者任務，讓學生們以小組為單位進行合作式探討。例如，在教學“水資源的合理利用”這節內容時，我便為學生們設置了如下一個問題“為什么說降水量大的地區水資源不一定豐富”，并鼓勵學生們自由結合成學習小組并以小組為單位對此進行探討。沒有了回答教師問題的壓力，學生們在小組合作中發言的積極性格外高漲，有的說“一般來說，降水量大的地區水資源一般都比較豐富”，接下來就有學生從“一般來說”的關鍵詞展開，認為也有一些特殊情況，同時發表了自己的觀點“降水量的地區水資源豐富這一規律不一定適用于所有地區，像一些小的島嶼就不是這樣，因為這些島嶼的面積通常較小，沒有足夠大的河流或者湖泊來積蓄淡水資源只能任由降下來的雨水流入海洋，因此，這便造成了它們降水量大淡水資源不一定豐富的情況”，這名學生的發言給予了其他學生一些啟示，很快就有人聯想到了實際的地區例子，像新加坡等。學生們小組討論的興趣格外高漲，同時也很好地突破了教學中的一個問題，效果一舉兩得，引導學生分組討論的價值得以充分凸顯。

二、貼合生活實際組織教學有助于激發高中學生的地理興趣

高中地理是地理學科體系的重要基礎，其很多內容都較為淺顯，與我們日常的生活實際之間有著極為密切的聯系。且我在教學實踐中觀察到每當我對所教學的地理知識進行延伸，挖掘出其在生活中體現與運用的時候，學生們普遍會表現得興趣非常高漲，且很容易憑借自己的生活經驗實現對所學地理知識的深刻認知。

由此，我認為我們高中地理教師可以貼合生活實際組織相關知識點的地理教學活動。對此，我在自身的地理教學實踐中進行了積極嘗試。例如，在教學“中國的可持續發展實踐”這節內容時，我便為學生們列舉了當前大量的符合可持續發展理念的做法，像堅持計劃生育的基本國策以控制人口數量提高人口素質;加強資源和環境法規知識的教育以提高全民保護環境資源的意識;保護野生動物、垃圾分類、植樹種草、節約用電、用水等，積極參加環保活動敢于與破壞環境和資源的行為作斗爭……這些都是高中階段學生們日常生活中耳聞目染的內容，因此，這些生活實例的列舉就讓學生們迸發學習興趣的同時很好地理解了“可持續發展實踐不是一件高大上的事情，而是需要具體體現在我們日常生活一點一滴的細節之中”，教學效果突出。

三、教師合理的評價有助于激發高中學生們的地理學習興趣

我在教學實踐中注意到每當教師給予學生們及時的、科學的評價時，學生們總是能從中感受到來自教師的關愛與呵護，同時產生“親其師信其道”的正向導向效果，對這一教師所執教的學科產生濃濃的且時間維持較長的學習興趣。

由此，我在自身的高中地理教學實踐中便會給予學生們地理學習活動以合理的評價。像學生們課上學習熱情高漲、積極回答問題時，我會給予他們表揚與肯定，并號召其他學生們也像他看齊;當學生們在課上出現走神、注意力不集中的情況時，我也不會當眾指責而是會以眼神或者動作示意的方式給予他們暗示，引導他們全身心地融入到地理知識的學習中來;當學生們地理學習效果突出，取得了成績上的明顯進步時，我會給予他們一定的精神獎勵，以此肯定與嘉獎他們在學習上的努力與付出;而當發現學生們地理學習中存在的不足時，我也會首先肯定其有利的一面然后再委婉指出其需要進一步發展的方向……種種做法綜合下來，學生們都能很好地迸發出對我所教地理學科知識的濃厚興趣。

調動高中學生地理學習興趣的方式方法多種多樣，上述僅僅只是常用的三種方法，在日后的高中地理教學實踐中我將進一步展開探索，去研究、去發現、去嘗試更多符合高中地理教學實際同時又能顯著調動學生們地理學習興趣的有效方法，希望能在推動學生們煥發地理學習熱情與興趣的同時最大限度上發揮自身主觀能動性進而切實獲取高質量的地理學習效果。

參考文獻

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