漫談構建高中政治高效課堂的方法

王君

摘 要：課堂是學生學習的重要陣地之一，但是，受應試教育的影響，多數教師在教育教學中往往喧賓奪主，忽略了學生在課堂上的主體地位，以至于多數學生常常處于被動的學習狀態。鑒于此，高中政治教師在教育教學實踐活動中，要想構建高效的政治課堂教學，應該擺脫傳統教育教學的枷鎖，將學生在課堂教學實踐活動中的主體地位凸顯出來，促使他們成為課堂的主人。對此，文章主要對構建高中政治高效課堂的方法展開了分析，并在此基礎上提出了相對應的策略。

關鍵詞：高中政治;高效課堂;方法

高效課堂，是課堂效率、課堂效益與課堂結果的簡稱，也就是指教師在教育教學過程中，為了實現高效率的教學目標而構成的課堂教學。簡言之，也就是教師在有限的時間內完成高質量高效率的教學任務。以下結合筆者的實際教學經驗，分別進行介紹。詳情如下：

一、開展小組合作，構建高中政治高效課堂

傳統的高中政治教師在教學過程中，普遍借助板書為學生開展復讀機式的講解。這樣的教學，多數學生認為政治課就是教師為他們念課本，他們在臺下進行枯燥的聽記學習。可以說，傳統政治教師的這種教學方法，除了不利于提高班級學生學習政治的積極性，還降低了政治課堂教學的質量。鑒于此，高中政治教師在教育教學實踐活動中，可以將小組合作學習運用到課堂教學實踐活動中，引導學生在自己的組內互相探究學習，以推動政治教學質量，從而構建高效的政治課堂教學。簡言之，小組合作學習主要是教師在教育教學實踐活動中，將班級學生按照“組內異質，組間同質”的原則分成幾個不同的學習小組，并在此基礎上為他們制定小組目標，鼓勵各組學生為了共同的任務而努力，從而將學生自身的優勢充分的發揮出來，促使每一名學生都能體驗到成功的樂趣。

例如，在教學《企業的經營》這框題內容時，上課之初，我將學生按照學習成績、性格、性別分成幾個不同的學習小組。接著，為他們布置了如下問題：你們知道我們國家有哪些世界500強企業？它們有什么成功的訣竅？請舉幾個例子。隨著我問題的拋出，學生們迅速在自己的組內探討研究，由于學生之間的認知能力有所差異，他們互相糾正和啟發對方。這樣的教學方式，學生們不僅發言的機會多了，還對問題的討論更加完整了，從而構建了高效的高中政治課堂。

二、借用多媒體技術，構建高中政治高效課堂

高中政治教師在課堂教學實踐活動中，將多媒體技術運用到課堂教學中，不僅可以促使學生直觀形象的學習課本知識，還能將高中政治課本中枯燥的知識轉化成形象的、生動有趣的內容，從而讓整個政治課堂教學變得生動有趣，調動學生對高中政治學習的積極性和主動性，點燃他們學習的熱情。基于這種情況，高中政治教師就可以在備課時，將所要教學的內容制作成課件，等到正式學習這部分內容時，將自己所做的課件內容，借助多媒體技術恰當的展示給學生，給予學生視覺和聽覺上的沖擊，促使其可以親身體會到學習政治的魅力，從而讓學生都能積極主動的參與到高中政治教學中來。

例如，我在教學人教版《我國的民族區域自治制度和宗教政策》一課時，上課之初，我借助PPT軟件將我備課時準備的課件呈現在學生們眼前，課件一打開學生們立刻被生動有趣的畫面所吸引，很快PPT軟件就播放完畢了。

三、創設教學情境，構建高中政治高效課堂

俗話說：“興趣是最好的老師。”對此，政治教師在教育教學活動中，就可以根據每節課的教學內容為班級學生創設生活化的教學情境，這樣可以促使學生在自己熟悉的環境中學習相關的知識，借此激活學生們的思維，促使他們可以邊學習邊思考，增強學生學習高中政治的樂趣，從而提高政治教學效果。

例如，在教學人教版《價值判斷與價值選擇》這框題內容時，我引出了一個引子，如：翻墻逃票落入虎口，寧波動物園老虎咬人致命案件，張某、李某某為自己的妻兒們購買門票入園后，無視警示標識，鉆過鐵絲網，爬上3米高的圍墻。同行的李某某因為害怕沒有繼續向前，而張某進入老虎散放區，最終命喪虎口。我話音剛落，學生們議論紛紛，在聽完學生們的回答后，我補充說：由此可見價值判斷是人們對事物能否滿足主體的需要以及滿足的程度做出判斷。基于此，價值選擇是在價值判斷的基礎上進一步做出的選擇。

結語：總而言之，高效課堂是新課程下，所有教師在教育教學中必須要秉承的一種新的教學理念，不僅如此，高效課堂教學還是判斷教師授課質量的重要評判標準。對此，高中政治教師在教育教學實踐活動中，應注重為班級學生構建輕松、愉快的學習氛圍，促使他們可以在這種氛圍下積極的參與到課堂教學活動中，從而構建高效的高中政治課堂。

參考文獻

[1]李永勝.漫談如何構建高中政治高效課堂[J].亞太教育.2019，（06）：44-44.

[2]王榮.構建高中數學高效課堂的方法漫談[J].科技經濟導刊.2017，（36）：101+99.