淺談職校數控編程教學的一體化教學改革

何巖峰

摘要：隨著現代教育的不斷發展，職業教育的發展勢頭越來越濃郁，在教育中，職業教育的發展成為了我們共同關注的一個話題，不斷牽引著職業教育的發展，在職業教育的形式中，具有促進的作用。《數控編程》課程是數控專業的一門重要核心課程，學好它可為今后熟練操作數控機床打下良好的基礎。本文旨在研究職校數控編程教學的一體化教學改革的措施，幫助職校的學生更好的理解教育內容，更好的形成教育的素養。

關鍵詞：職業學校;數控編程;教學一體化;教學改革;教育發展

0 ?引言

我們知道，職校學生底子差，經常有學生會產生厭學的狀態，學生們不能將精力放在學習技術上，因此，職校數控編程的課堂的教學質量一直得不到相應的提升，學生的學習狀態和學習能力也不能更好的適應當前教育的發展，因此，如何引導學生學好數控編程這門課程，是擺在我們數控編程專業老師面前的重要課題，也是對我們的一項考驗[1]。

1 ?職校的學生在應用數控編程技術中的問題

隨著現代制造技術和制造業的發展，在我們國家數控技術和數控機床等已經成為了我們廣泛運用的內容，而數控機床是通過事先編程好的內容進行程序自動化操作運轉的高效自動化的設備，因此，數控編程技術在應用中是非常廣泛，也是非常重要的[2]。數控編程在職校的發展中雖然陣勢有所擴大，但是在學生們的發展中仍然面臨著諸多的問題，學生們學的不牢固，自然會導致很多問題的出現。在學生們的編程中，很多時候圖形稍加修改，學生們就會無從下手，這是學生們學習編程內容不夠牢固的一種現象，同時也反映了學生們學習的呆板性，缺乏一定的變通能力，沒有創造性的思維。同時，在編制程序中，程序參數設置不合理，或程序呆板不靈活，或工藝安排欠妥，或加工費時，效率低下、工件質量不能保證，嚴重的則是影響到數控機床的安全性，這也是問題的一方面;同時，在職校的學生在進行實訓或者是實習的時候，在企業中，會發現，很多的職校學生在問題的處理上比較呆板，沒有自己的想法，也不懂得如何去解決問題，企業中反映學生缺乏發現問題、分析問題、解決問題、總結問題的綜合能力[3]。

2 ?職校數控編程教學的一體化教學改革的策略研究

面對以上的種種現狀問題，在中職的數控編程教學中，就一定要將學生的創新思維建立起來，讓教師的一體化教學改革的內容更好的進行實施，促進教師在教學中的發展和提升，并且將更好的學習方式和創新的教學形式轉變為數控編程教學的新型內容[4]。

2.1 創設情景，創新思維，促進職校數控編程的一體化教學改革 ?數控編程教學中，要不斷的將情景教學的模式穿插到我們的教學中來，不斷的創新學生的學習思維，讓學生的創造活力不斷提升，形成數控編程教學的一體化建設，最終將教學的改革成果運用于課堂中。例如，在職校的《數控編程》教學中，教師要充分的將教室中的教具和多媒體的形式進行架構，將各種可以利用起來的東西為情境創設鋪磚添瓦，并且將抽象的內容轉化為具體的內容，將重點的內容通過情景化的教學設計促進職校學生的理解。例如，在教師進行機床坐標系和工件坐標系的基礎性概念的時候，職校的學生們還沒有了解過變成，更沒有接觸過數控機床，因此針對機床的坐標系也是比較難理解的，更不用讓學生們去理解機床的作用和位置了[5]。職校的教師在解決這個問題的時候，除了常規的教學方式，利用機床圖片外，還要利用教室、教師和學生本身作為參考對象，把教室比作是一臺機床，把地面比作機床工作臺面，把教室的一個墻角比作為機床坐標系原點，把學生比作工件，學生坐在教室的每一個位置都可以看成是工件坐標系原點，這樣的形式給學生們進行解釋，學生們就會恍然大悟，并且能體驗到身臨其境的感覺，讓學生們更快的融入到教學的情境中，引起學生的興趣的同時，也能鼓勵學生們進行積極地思考，將機床的概念和機床的性質進行極大探索性，促進學生學習動機的建立，培養學生的創新思維和創新能力。

2.2 利用實物模擬的形式進行教學的改革，最終提高職校學生的創新能力 ?創新的教育模式不僅僅能將學生的動力提升上來，還能將學生的聯系生活的實際內容聯系全面，將學生的發展過程作為自己形成知識和促進技能的相關過程，更好的將數控編程教學落到實處。在以往的教學經驗中我們知道，如果在職校的數控編程的課堂中，僅僅講編程的知識以及概念，學生們很有可能會產生厭倦的情緒，并且容易引起學生們乏味的意識，因此，在教學中要將實物的概念更好的融入到數控編程的教學中去，將學生們的眼界打開，不僅僅要通過實物的概念進行促進，還要將數控編程和實物更好的融合起來，促進教學一體化建設和改革工作。例如，在軸類零件加工編程教學中，教師可以將一些生活中常見的、比較好尋找的軸類零件在課堂中進行展示，讓學生們將數控編程和實物進行直觀的對比展示，比如酒杯、花瓶、象棋等都是我們比較常見的軸類零件，不僅僅能讓學生們明白什么是軸類零件，還能讓學生們和所學的知識相結合[6]。

2.3 利用實踐教學的模式，促進數控編程教學更上一層樓 ?實踐教學就是讓學生們將學到的內容充分的實踐在教學中，將教學中體現的內容更好的展示在自己的實踐能力中，不斷將學生的數控編程技術進行相應的融合發展。例如，教師在進行編程教學的時候，在認為學生們可以獨立進行操作的時候，讓學生們按照企業或者廠商的圖紙要求，進行編程和生產加工，這樣學生們能通過自身動手能力的結合，更好的將學生的實踐學習能力提升上來，促進學生在實踐中的發展，在發展中的提升。數控編程教學本身就是一門操作性比較強的學科，只有在實踐中不斷發展和融合，才能更好的促進數控編程課程的一體化建設，形成良好的教學改革模式，促進課程的長遠發展。通過實踐，學生們能不斷的了解今后的工作環境，也能將工作的內容進行充分的了解，提升自身的環境適應能力和工作能力，促進學生的思維境界的提升，展示更加具有創新能力的數控編程技術和內容，更好的促進課程的改革發展及提升。

3 ?小結

將技術融會貫通在教育中，幫助學生們形成創新的學習思維，更好的將學生的主動性和課堂參與程度提升上來，促進學生的解決實際問題的能力和數控編程的進一步施展，將學生今后工作中可能遇到的問題進行提前的解決，進而幫助學生更快的融入到今后的工作環境中，為工作崗位提供最合適的人才，最終促進我國數控編程技術的進步和發展。

參考文獻：

[1]黃克孝.職業和技術教育課程概論[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

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[4]羅學科，劉炎.高職計算機數控專業辦學模式初探田[J].職業技術教育（教科版），2001（34）：20-22.

[5]周小超，曹昌勇，林華，程振邦，王子權.基于C的數控車床自動刀架輔助故障診斷實驗平臺設計[J].赤峰學院學報（自然科學版），2020（1）.

[6]劉漢良，齊向軍，張霞，韓星.UG型腔銑在航天器復雜結構件數控編程中的應用研究[J].航天制造技術，2013（5）.