核心素養下初中英語分層教學探究

劉亞輝

摘要：核心素養這個詞近些年來頻頻在教育教學模式探討中出現，隨著素質教育的提出和發展，學校教育教學的目標與理念也在不斷地進行更新和改變，對人才培養也有了新的要求。如今教育教學越來越重視對學生的綜合素質進行提升，核心素養也成了非常關鍵的一點。初中英語是學生在這一階段學習當中非常重要的一個科目，而分層教學則是近年來不斷探討的新的教學模式。本文將從核心素養下初中英語分層教學這一維度進行闡述和探討，希望為初中英語的分層教學找到更多有效的方法。

關鍵詞：核心素養;初中英語;分層教學

1 核心素養和分層教學的意義

核心素養指的是學生應該具備的適應自己終身發展以及時代發展的品格與能力。在現代學校教育過程中核心素養已經成為了人才培養方案當中非常重視的一個目標，只有教育中培養的人才具有足夠的核心素養，他們將來在社會中才具備核心競爭力，我們的國家才具備國際競爭力取得不斷的發展。因此，在學校教育當中教師不僅僅要教授相關的專業學科知識，還要教會學生如何學習。授人以魚不如授人以漁，學生們掌握了學習的方法并且不斷地吸取相關的知識才能有所發展取得巨大的成就。

分層教學是一個很早之前就被提出但是在現實教學當中卻沒有普及的一個學習模式。分層教學就是指將實力水平、學習能力相近的學生分成一個小組，根據學生的不同水平和層次制定不同的學習目標，實施不同的教學方法的教學模式。分層教學實際上就是對因材施教教育理念的衍生與發展。在分層教學中教師根據實際的需要靈活地選擇教學方式，從而達到教學效率最大化的發展。分層教學這一教學模式中教師不是對全班同學進行一刀切，傳統的教學方式是顧及班上大部分學生的發展，這樣的模式一定程度上會阻礙優秀學生的進步，放棄成績不理想的學生。利用分層教學，教師將學習能力強，態度踏實的學生分為一組，將學習能力中等，成績一般的學生分為一組，那些學習能力較差，學習方法較差的學生則也被分為一組，根據不同的水平和層次制定不同的規則。分層教學并不是簡單地將學生分為三六九等，而是為了學生個體的發展制定的教學模式。

2 分層教學實施的三個階段

2.1 準備階段

在分層教學正式實施之前需要有一定的準備工作，要先進行學生分組和目標任務分層。根據學生自己本身的學習能力以及教師對學生的了解，將學生分為三個層次。A層次為發展組，B層次為中間組，C層次為基礎組。那些學習態度良好，基礎知識掌握扎實的學生是A組學生;學習能力一般，知識掌握普通的學生是B組學生而學習能力較差，基礎知識有待加強的學生是c組學生。學生分層完成之后，教師和學生們共同探討制定不同的任務分層。

如在進行人教版初一第一單元Good morning！的學習時，教師報聽寫檢查第一單元的單詞和課文當中一些與人打招呼的詞組和句子的掌握情況，A組的學生分數應該在90分以上，B組學生應該在80分以上，C組學生應該70分以上。這樣的任務分層對學生來講才是有意義的，傳統的教學中老師制定的達標規則沒有細化，A組學生可能非常容易就達標，而且沒有對自己嚴格要求，久而久之就會降低對自己的要求，而C組同學則是很難達標，會影響自己學習的自覺性和積極性。分層教學的準備階段非常重要，他為學生們后面的學習定下基調，只有前期準備工作完善了，后面的學習才會有一個好的勢頭。

2.2 實施階段

實施階段就是每個組選出兩個相應的負責人和組長，負責本組學生作業的收發以及單詞短語等情況的聽寫等英語教學當中的各類任務。這個階段教師需要根據前期制定的任務分層進行嚴格地執行，實施的階段是最需要堅持和恒心的一個階段。這一時期做得好學生們才會從分層教學這一模式當中受益然后提升自身的核心素養。以人教版八年級下冊的第八單元Have you read treasure island yet？為例，教師在對現在完成時講授完畢之后布置相應的習題，不同組的學生練習的是不同難度的習題，A組難度最大，C組最小。不同的習題考查的詞匯量，句子語法結構以及題目考查范圍都不相同。這樣才能對每個層次的學生進行有效的訓練。

2.3 評價階段

最后一個階段就是評價階段，按照不同的參考不同的學生，教師的評價標準也應該隨之而調整。在這個過程當中教師始終要以全面、發展的眼光看待學生。不能根據學生這一個階段的表現就否定學生，質疑學生。在評價學生時教師要堅持以發展的全面的眼光來看待學生。每個學生都是一個獨立的個體，每個人擅長的方向也不相同，成績優異的學生可能文藝方面不擅長，而成績不理想的學生在人格品質以及文藝體育等方面也可能表現優異。因此教師以一時的單一的一方表現來評判學生是不科學的。

3 結語

本文對初中英語的分層教學模式進行了一定的闡述和探討，以期為分層教學在初中英語課程中的使用和推廣獻出自己的一份力。

參考文獻：

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[3] 葉林君，章麗君.語篇視域下的中考英語閱讀能力測試對初中英語閱讀教學的啟示[J].英語教師，2020（04）.

（作者單位：河北省保定市徐水區第二中學）