核心素養下的高中化學實驗教學策略探究

鄭明穎

摘 要：隨著我國經濟的迅速發展，社會各人士都發覺到教育行業對經濟發展產生的諸多有利作用，并對教育行業愈加重視，尤其是高中階段的教育。高中階段的教育不僅會為社會培養一批年輕的人才，還往往決定著每一位學生的未來。高中化學是高中生學習中十分重要的一部分。新課程改革中提出的核心素養理念，需要在高中化學實驗教學的過程中加以巧妙滲透，旨在讓學生的綜合素質得到全面發展，為以后在社會上更好的立足打下堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養;高中化學實驗教學;綜合素質

新課程改革重點要求，教師要具備培養學生核心素養理念的意識，核心素養是新課程改革對每一位學生的硬性要求。高中化學是一門思維性、邏輯性較強的學科。教師在進行實驗這一部分教學時，要斟酌好教學方法，巧妙滲透新課程改革所提出的核心素養理念，以便讓學生在潛移默化中樹立正確的價值觀。本文主要針對教師在高中化學實驗教學過程中如何滲透核心素養理念進行了探究，并提出了一些建議。

一、化學學科素養概述及基于學科素養對學生培養的必要性

（一）化學學科素養

近年來，新課程改革在高中教育教學中持續深入，主要針對傳統教育理念存在的問題和不足進行了糾正和抨擊。新課程改革著重強調核心素養與學業質量要在學生身上得到均衡的發展和培養。由此可見，核心素養理念的地位尤為重要。化學這門學科所蘊含的核心素養理念主要包括五方面：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學精神與社會責任。

（二）基于學科素養對學生培養的必要性

核心素養教育是時代發展的產物。詳細來講，具備核心素養是時代迅速發展對每一位公民的基本要求。為達到新課程改革提出的要求，基于學科素養對學生進行培養，使學生在一個較為活躍的氣氛中進行學習，有助于提升他們的自身素質。因此，在教師進行實驗教學過程中，學科素養的培養是十分重要的，教師可以圍繞化學學科所蘊含的核心素養作為基礎開展教學，以便使學生的學科素養得到提升。

二、基于學科核心素養高中化學實驗教學實踐與策略

（一）基于宏觀辨識與微觀探析素養的實驗教學

基于宏觀辨識與微觀探析素養的教學，通俗來講，就是從形象與抽象的兩方面對化學進行學習。在實驗學習中，學生通過觀察物質的形態以及變化的宏觀現象，掌握物質變化的規律及本質。這種方法能夠使學生更好的體會到化學學科的魅力所在，激發他們學習的主觀能動性和興趣，從而提升化學教學的質量，實現化學課堂的高效性。

例如，在魯教版教材第二章堿金屬的實驗部分的相關學習時，教師就可以單獨安排一節課讓學生觀察物質的變化。這一章節主要是針對金屬鈉及其化合物的學習，但金屬鈉有一定的危險性，所以教師可以通過多媒體進行實驗教學。教師在網絡上挑選一些相關視頻，在實驗課堂上進行放映，讓學生進行細致觀察，從而總結，達到宏觀辨識與微觀探析培養的目的。

（二）基于認證推理與模型認知素養的實驗教學

基于認證推理與模型認知素養的教學，主要是希望學生能夠具有一定的證據意識，可以通過相關的證據能夠對物質組成、結構及變化提出自己的假設，并且通過分析和推理證實或證偽。這能夠使學生的邏輯思維能力得到培養和提升。基于這一素養對學生進行實驗教學，有利于激發他們對知識探索的興趣，可以實現實驗課堂教學的有效性。

例如，在進行Fe（OH）2沉淀這一化學實驗的學習時，學生們在課堂上會根據課本上的流程進行實驗。在進行實驗過程中，有些學生可能會出現一些小失誤，導致實驗失敗，沒有得到白色的沉淀Fe（OH）2，而是得到了紅褐色沉淀Fe（OH）3。所以在這個時候，就需要教師進行實驗指導，在進行實驗時要細致，才能得到最終的實驗結論。這不僅鍛煉了學生的實際動手操作能力，也使他們在求證的過程中保證專注認真。

三、基于學科素養進行實驗教學對高中化學教師的要求

（一）采用現代化的教學手段激發學生的學習興趣

處于高中階段的學生學習的壓力是巨大的，任務是繁重的，有一部分學生就可能會出現掉隊的現象，也有可能出現課上注意力不集中，課下不認真完成作業等許多不良現象。因此，教師一定要對學生的需求、心理特點、知識的掌握情況有一定的初步了解，以便化學實驗教學過程中采取有效的方法進行教學。根據時代發展，現代化的、多樣化的教學手段可以更有效的激發學生學習的興趣。例如，教師可以采用多媒體教學、線上答疑、建立一個師生交流平臺等方法讓學生更深入的理解知識。

（二）優化評價方式，從多角度對學生進行考核

傳統觀念在人們的心里根深蒂固，受其影響，諸多學生的思維固定化、僵硬化，阻礙了他們對化學知識的理解以及運用的能力。因此，教師應該采取科學的評價方式，從多角度對學生的學習情況進行評價，進而強化他們對化學知識掌握以及對知識運用的能力。

結束語：總而言之，教師在高中化學實驗教學過程中，一定要適當滲透核心素養理念。為適應當今時代的發展，對學生核心素養的培養是十分必要的。教師在實驗教學過程中，將學生作為課堂的主人公，更好的讓他們自主且全身心的投入到實驗課堂中，從而使他們自身的素養得到提升，為個人未來發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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