高中地理開展探究式教學的策略方式

趙琳

摘要：在地理的學習中，學生不僅要掌握大量的地理知識，還要培養地理思維能力、信息搜集能力以及樹立科學謹慎的態度。而這些能力的培養都離不開探究式教學的引導。探究式教學是教師通過結合教學內容，為學生設計問題，讓學生在自主合作的探究中，深入思考知識點，并且，在學生探究的過程中，不斷形成問題、探究問題從而解決問題。這是一種多功能的教學方式，有助于學生的綜合能力發展。下面，本文就對高中地理開展探究式教學的策略方式進行探討。

關鍵詞：高中地理;探究式教學;策略方式

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-001）

在當前，新課程改革的逐步推進，也讓更多的教育研究者開始關注學生綜合能力的培養與發展。雖然有很多教師依舊受到新課程改革的影響，課堂使用的教學方式有了很大改觀。但是，在高考的應試理念下，為了讓學生取得更加優異的成績，依舊會讓學生對知識點進行重復性、機械性的記憶，缺乏對問題的理解和自主探究。導致學生會背誦知識點，卻依然不能很好的解題。所以，將探究式教學運用到高中地理課堂教學中是很有必要的。

一、在生活情境中，啟發學生探究思維

在探究式的學習中，需要為學生創設情境，尤其是具有生活實際案例的情境。地理是一門具有較強實踐性的綜合學科，地理知識比較抽象，有很多的地理名詞、自然氣候以及其他的文化知識，這些內容包羅萬象。并且，地理知識的實踐性，需要學生具備一定的實踐能力。可是，大部分高中生沒有太多時間可以進行地理實踐，而這樣具有局限性的因素，會限制學生地理能力的發展。所以，教師可以為學生創設生活情境，利用生動、直觀的圖片和視頻，引導學生思考，讓學生在在其中進行探討，從而發展興趣、積極思考、記憶知識，提高學習效果。

例如，在學習地理知識“水循環”這節課的時候，為了讓學生了解水循環的過程和意義，有效掌握水循環的方式和規律，進而樹立正確的人地關系，教師就利用日常生活中的內容，為學生開展教學指導。在地理學習中，教師先利用多媒體教學，將圖片展示給學生，并拋出問題引導學生思考和探究：“同學們，圖片中有兩個城市，分別是我國的濟南市、法國某一城市。在經受了暴雨的嚴重自然災害后，濟南市出現了洪澇災害，造成的經濟損失較為嚴重。而法國某一城市卻安然無恙。想一想，這是為什么？”讓學生思考問題，強化學生的探究意識，讓學生通過書本知識的尋找中，發現問題的解決答案。接著，教師將有著“海綿城市”的法國的水循環系統，展示給學生，并以內容簡介的形式，讓學生了解。最后，教師就利用學生當前的學習狀態，為學生講解水循環等地理知識。運用這樣的方式，學生直觀體驗到地理知識，學生興趣得到了發展，學習勁頭也足了，學習動機提升后，自主探究興趣也會隨之升高。

二、在趣味問題中，激發學生探究興趣

眾所周知，興趣是引導學生生動思考、積極學習的關鍵因素。傳統的課堂教學中，教師單一化的指導方式，無法滿足學生日益增長的學習需求，也無法提高學生的興趣與動力。而趣味性的教學方式，可以激發學生學習興趣和探究動力，幫助學生更好的進行自主思考和思維拓。而問題是教學活動的關鍵，也是師生之間相互交流的基本。所以，教師可以為學生設計趣味問題，讓學生在一種生動、自由的學習體驗中，豐富情感，讓學生自主思考，自主產生問題思維，幫助學生了解到深層次的問題和知識，提升學習能力。

例如，在學習地理知識“海水的性質”這節課的時候，需要學生理解海水的性質存在的變化規律以及理解海水的性質對人類活動的影響。為了能夠讓學生擁有對探究的興趣，教師就利用趣味問題來引導學生，讓學生思考。在地理學習中，教師就為學生設計趣味問題，讓學生探究和回答。當然，在設計問題的過程中，教師需要從學生感興趣的點入手，既從學生興趣點出發，設計趣味問題。同時，還要注意問題的難易程度，需要了解學生的實際情況，設計符合不同學習層次的任務和問題，方便學生能夠提升自己的綜合能力。只有讓學生體會到這些趣味的問題后，更想要了解地理知識。運用這樣的方式，能夠有效活躍學生的思維，讓學生在問題情境中培養自己的地理能力。

三、在小組合作中，提高學生探究能力

在探究的過程中，合作教學必不可少。讓學生在小組合作的學習體驗中，有助于學生探究能力的培養和合作精神的提高。在高中地理學習中，地理知識相對抽象，學生個體學習會遇到多種無法解決的問題，難免會打擊自己的學習自信。而小學合作學習，學生會按照小組內部的分工和依據各小組的學習任務來完成教學目標，并且，在小組成員的相互鼓勵下，提高學習自信，實現探究能力的有效提升。

例如，在學習地理知識“海水的運動”這節課的時候，為了讓學生更好的掌握掌握海浪、潮汐和洋流，對人類活動的影響的成因，教師就利用小組合作，組織學生開展教學活動。在地理學習中，教師將學生進行小組分配，將相依的學習任務布置給小組，讓學生在小組合作中，共同學習。然后，教師要合理安排學生的討論時間，讓學生結合問題，進去探討與交流，得出結論。運用這樣的方式，有效引起學生的注意，學生興趣得到了有效發展，提高自己的探究能力。

總而言之，在高中地理課堂教學中開展探究式引導，讓學生在不斷形成問題的過程中，探究問題，找出問題的解決方式，從而正確進行問題的解答，實現學生綜合能力的提高。對此，在教學中，需要教師要不斷完善自己的教學理念，改進陳舊的學習方法，從學生的興趣點和實際情況入手，運用探究式教學，讓學生在不斷探索問題的過程中，形成問題意識、探究問題原因、解決問題根本，從而提高學生的綜合能力，以及實現課堂教學有效性的提高。

參考文獻

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