高中數學課堂教學策略研究

趙吉祥

摘要：數學是學生學習的重要科目之一，對于學生以后的發展和成長具有重要的影響作用。本文立足于高中數學課堂教學實踐活動，分別從“精心設計教案，打造高效課堂”“小組合作學習，調動學習動力”“多樣課堂教學，激發學習興趣”這三個方面入手，針對提高高中數學課堂教學策略進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：設計教案;小組合作;多樣課堂

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-009）

隨著社會的發展，人們的進步，人們對于教育教學的質量要求逐漸提高。本文立足于高中數學課堂教學實踐活動，其考慮到高中生學習壓力較大，精力有限。任課教師不能采取以往的教學方式授課，而要采取與以往不同、多樣的教學方式授課，來加深學生的學習印象，提升學生的學習技能。與此同時，在實施和開展數學課堂教學時，任課教師要從教學實際出發，有意識調動學生的學習興趣和學習動力，使得學生在學習過程之中充分發揮學習主動性和能動性，并且對于學習內容產生足夠的學習欲望和學習激情，有效提升學生的學習效率，促進學生數學核心素養的發展。

一、精心設計教案，打造高效課堂

精心設計教案是打造高效課堂的重要前提條件。因此，任課教師必須摒棄以往教學方式和策略，細心研究教學內容，用通俗易懂的語言代替繁瑣而復雜的理論，既可以提高學生數學學習的好感，又能提升教學效果，為構建高效課堂教學質量提供良好的條件支持。

如學習“拋物線”為例，首先談話導入。師：前面我們一起研究了橢圓、雙曲線的定義，標準方程，幾何性質，大家想一想橢圓、雙曲線的共同特征是什么？生：與一個定點的距離和一條定直線的距離的比是常數e的點的軌跡，當0<e<1時是橢圓，當e>;1時是雙曲線？師：那么，當e=1時，它是什么曲線呢？師生一起利用幾何畫板進行動畫演示得出e=1， 指出此時曲線是拋物線。（通過幾何畫板的演示，由e的變化揭示課題，通過研究e的值，得到拋物線，再觀察拋物線的點滿足的條件，由學生歸納拋物線的定義，生動、直觀。）其次，任課教師給予學生充足的自我學習時間，鼓勵學生總結學習的知識和內容，并且加以分享。

二、小組合作學習，調動學習動力

小組合作學習不僅可以調動學生的學習動力，激發學生的競爭欲望，還能統一學生前進的步伐，不會導致任何一個學生喪失學習動力，落下學習任務等，于學生的學習十分重要。正因為如此，任課教師可以稍加利用小組合作教學，將學生劃分小組合作學習，并且給予學生前進的支撐和幫助，為后續教學奠定基礎。

如學習“橢圓”為例，首先任課教師給予學生充足的自我學習時間，并且將學生劃分成不同的小組，要求學生在小組之中總結學習內容，加以討論和學習，來加深學生的學習印象。隨后，任課教師根據學生實際的學習能力制定不同的學習任務，根據學生在小組之中的完成情況進行鼓勵和表揚，來調動學生的學習動力。有的小組總結到：橢圓及其標準方程

橢圓的定義：平面內與兩定點F， F2距離的和等于常數2a（>|FEl）的點的軌跡叫做橢圓，即點集M={P| |PFi|+|PF2|=2a， 2a> |FF：|=2c};這里兩個定點F，F2 叫橢圓的焦點，兩焦點間的距離叫橢圓的焦距2c。還有的小組總結到：橢圓關于x軸y軸都是對稱的，這里，坐標軸是橢圓的對稱軸，原點是橢圓的對稱中心，橢圓的對稱中心叫做橢圓的中心。如此一來，學生就可以充分投入其中，富有激情和動力。

三、多樣課堂教學，激發學習興趣

眾所周知，興趣是學生最好的老師，更是學生學習的催化劑。為此，任課教師要采取多樣靈活的教學方式帶領學生學習，像活動教學、游戲小學、信息技術教學等，一方面可以給予學生不同的學習體驗，另一方面可以增添數學課堂的新奇性，有利于獲得學生的關注和認可。如此一來，學生會在豐富多樣的學習資源之中學習數學知識，感悟數學知識，領悟數學知識，使得學生獲得真正意義上的提高。

如學習“導數的計算”為例，首先創設情景，新課引入。我們知道，導數的幾何意義是曲線在某一點處的切線斜率，物理意義是運動物體在某-時刻的瞬時速度。那么，對于函數y= f（x），如何求它的導數呢？由導數定義本身，給出了求導數的最基本的方法，但由于導數是用極限來定義的，所以求導數總是歸結到求極限這在運算上很麻煩，有時甚至很困難，為了能夠較快地求出某些函數的導數，那么應該怎么做呢？隨即，任課教師在班級中開展你問我答的小活動，既可以激發學生的學習興趣，又能增添學習樂趣。像你從教材中學習到了哪些？

總而言之，數學是學生學習的主要科目之一，對于學生以后的發展和成長具有重要的影響作用。為此，任課教師要不斷提升自身教學能力和素養，并且轉變教學方式，關注學生的主體參與，采取策略，實現師生互動，還有實現主動學習等局面，為高效課堂奠定基礎。另外，任課教師也要引導學生積極主動學習，使得學生在學習過程之中認真學習，努力練習，在不斷磨練之中提升學生的理解能力、學習能力、接受能力，鍛煉學生多方面的能力，從而獲取真正的發展和提升。除外，任課教師要從教學實際出發，根據學生在學習過程之中出現的問題和困難進行針對性教學，這樣教學效果才能事半功倍，才能獲取真正意義的突破， 并且在課余時間之中不斷學習，不斷提升自己的教學能力和專業素質，采取新穎、多樣的教學手段教學，來提升課堂教學質量。

參考文獻

[1]宋士華.高中數學課堂教學中的師生協作互動的教學策略研究[J].教育，2016，000（007）：00177-00177.

[2]陸華勇.高中數學課堂教學中的師生協作互動的教學策略研究[J].科普童話，2015，000（042）：P.57-.