微課在小學數學課中價值分析

彭永忠

摘要：在小學數學課堂教學中運用微課進行教學，能使課堂增添信息技術色彩，豐富教學形式。作為小學數學教師，應善于利用微課開展教學，將微課“化抽象為直觀”的優勢發揮出來，激發學生對數學的學習興趣，以此提高課堂教學質量及效果。然而，微課在小學數學教學中的運用仍然存在諸多問題，如微課質量較差、理論與實踐脫節等。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對微課在小學數學課中價值分析提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：微課;小學數學;價值分析

引言

信息技術的發展與普及，使得更多的現代化的教育技術及教學設備被應用到了基礎教育教學活動中。微課作為新的教學模式，以視頻教學方式為主，并巧妙地把圖文、動畫、影像等元素有效地結合了起來，從而把抽象生硬的數學知識形象動感地呈現到了學生面前。有效地提升了學生學習數學知識的興趣，促進了數學課教學效率得到了有效提升。微課在小學數學課堂教學中的有效應用，可激發學生參與課堂教學的熱情，可使數學概念教學更形象與直觀，可有效突破數學課中的教學重難點，可有效拓展學生學習數學的視野。

一、微課在數學教學中的價值分析

（一）突破數學教學的重難點

重難點數學知識是學生必須要掌握的，讓學生掌握重難點數學知識是提高數學課堂教學有效性的前提條件。但是，必須承認重難點數學知識是學生難以掌握的，而且也是占用教學時間最多的教學內容。如果數學老師把較多的教學時間用到了教學重難點數學知識上，就會影響數學課堂的教學進度，從而導致教學任務無法按時有效完成。而通過微課來教學重難點數學知識，卻可以減少課堂的授課時間，降低學生學習重難點數學知識的難度。如果學生在學習重難點數學知識時，不能夠聽懂或者沒有聽清楚老師所講授的重難點教學內容，就可以利用微課的重播功能多次進行觀看，直到他們看懂與熟練掌握為止。

（二）促進學生學習

由于數學學科本身具有極強的邏輯性，這就需要學生在學習新知識的時候對原有的舊知識進行鞏固以及反思，使得學生在潛移默化之中鞏固原有的學習內容。而微課教學借助其短小而精悍的特點，利用豐富的信息內容讓學生更好的接受知識并實現對原有知識的復習。

（三）把抽象的數學知識直觀形象地展示給學生

數學知識具有抽象性，小學生在學習的時候由于他們的年齡比較小，還沒有較強的抽象思維能力，這就使得他們在學習抽象的數學知識時，容易產生學習困難。因此，以形象思維為主的小學生在學習抽象的數學知識時，就會遇到一些學習困難。但是，如果在教授相關的抽象的數學知識時，在課堂中利用微課進行教學，卻可以降低抽象數學知識的理解難度，并可以通過讓學生觀看微課中展示的事物的變化，提高學生形象理解數學知識的能力。

二、微課在小學數學教學中的應用

（一）利用微課構建數學教學情境

小學數學教師在利用微課展開教學的過程中，首先要考慮的就是小學生這一時期的年齡特點以及其興趣愛好，教師可以根據對學生的分析制作相關以“提問”或是“游戲”為主的微課內容，以充分的吸引學生的注意力，提高學生知識學習的積極性。如，教師在講解“一百以內的加減法”這一內容時，教師可以圍繞“游戲”制作相應的微課視頻，充分吸引學生的課堂學習注意力，使得學生能夠在最短的時間內投入到課程學習之中。教師還可以選擇一些與學生實際生活密切相關的內容來進行情境的構建。具體的情境為：某同學A帶著媽媽給的100元去超市買水果，同學A買蘋果花了20元、橘子15元、香蕉25元。最后，同學A剩下錢了嘛？還剩多少？教師借助微課視頻展示這一與學生實際生活非常接近的內容，能夠輕松的將學生帶入到相關情境之中，凸顯出課程重點內容，滿足學生的心理發展需求。

（二）提高教師微課設計與制作能力，拓展微課資源

在小學數學教學中，若想充分發揮微課的運用價值，必須有優質的微課資源供師生使用。微課的制作包括選題設計、拍攝錄制、后期加工等環節，對小學數學教師而言，必須加強知識儲備，提升微課設計與信息技術實踐能力，只有這樣，才可設計制作出具有教師個人特色的微課資源。學校應積極組織微課培訓活動，通過微課設計制作比賽、微課運用比賽等形式，激發教師運用微課的積極性，使更多的教師認識到微課的價值，真正提升教師的微課設計、制作與運用能力。

（三）借助微課鞏固學生數學學習內容

與傳統的單一授課模式相對比，微課內容可以進行反復的、重復的循環播放，這一特點的存在使得學生能夠通過反復的觀察視頻來學習，在第一遍分析不透徹的基礎上可以進行二次學習，直到最終掌握好難點內容，完成相應的教學目標。在視頻觀看的時候，如果學生對某一問題產生疑問，那么教師可以引導學生反復的觀看視頻以強化對知識的理解程度。這種模式的使用能夠有效的解決學生礙于面子不敢舉手提問的現象。

結束語

總之，微課是新興的教學模式，在小學數學課堂教學中積極有效地使用微課進行教學，可以激發學生積極參與到數學課堂的教學活動中來，可以有效提升數學課堂的教學有效性。但是，在應用的過程中要講究科學有效使用，要能平衡好微課和傳統授課之間的關系，不能為了應用微課，而不顧實際的教學內容的特點隨意應用微課。應用微課是為了提升教學效率，是為激發學生興趣，而不是為了用而用。

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（廣西桂林平樂縣二塘鎮第二小學 542403）