提高小學語文課堂教學策略研究

許海昌

摘要：小學語文是學生學習的重要科目之一，于學生而言十分重要。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“小組合作學習，調動學習動力”“精心設計教案，打造高效課堂”“活躍課堂氣氛，激發學習興趣”“基礎重點教學，鞏固基礎知識”這四個方面入手，針對提高小學語文課堂教學進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：小組合作;設計教案;課堂氣氛;基礎重點

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-021）

隨著社會的發展，人類的進步，人們對于教育教學的質量要求越來越高。這就表明，任課教師在平時課堂教學之中要重視課堂教學質量，并且有意識轉變教學方式和策略，采用學生所歡迎的、所喜歡的教學方式授課，有效轉變教學局面，大大提升學生的學習效率和學習成效，進而獲取更佳的教學效果。當然，任課教師也要跟隨時代的潮流，教師可以采用多元化課堂教學的方式，趣味性課堂的設計大大提高了學生們的學習興趣，有力保障了高效教學的進度;同時多媒體技術的引用，也大大增強了課堂的體驗感，有利于實現課堂的高效;還有生活化教學的結合，拉近了學生與小學語文的距離，進而大大提升了知識教學的質量。另外，教師也在教學一線不斷摸索、改進著，只是為了能夠提高學生在課堂上的學習效率，改善學生的學習狀態和學習方法，找到學生們最容易接受的授課方式。本文主要論述了小學語文課堂教學策略的有效性研究。

一、小組合作學習，調動學習動力

小學生有著活潑好動的特點，我們恰巧可以利用這一特點展開教學，有效調動學生的學習動力。因此，任課教師可以將學生劃分成不同的小組，要求學生在小組之中相互學習，引導學生在小組之中相互促進、相互合作、相互競爭，來共同達到預期的學習目標。另外，在小組合作學習時，任課教師要對于出現進步的學生進行鼓勵和表揚，激勵學生積極投入其中，來充分調動學生的學習動力，保障課堂教學質量。

如學習《讓我們蕩起雙槳》為例，今天我們來學習一首詩，題目是《讓我們蕩起雙槳》 作者喬羽（喬羽作詞）寫的是我們少年兒童在公園劃船的歡樂情景。在北京故宮西北側，是我國現存最完整的古代園林之一，是首都北京的游覽勝地，全國重點文物保護單位。隨即，任課教師可以將學生劃分成不同的小組，要求學生在小組之中相互學習，并且總結學習內容。像這一段又描寫哪些景物？（陽光、小魚）課文中"紅領巾迎著太陽"一句中的"紅領巾"指的是什么？（少年兒童，少先隊員）比較"映"與"應"、"漂"與"飄"字的音、行、義等。

二、精心設計教案，打造高效課堂

精心設計教案是打造高效課堂的重要前提條件，既可以提升教學效果，又能加深學生的學習印象，于學生而言十分重要。為此，任課教師可以精心設計教案，合理布置教學時間，有力保障了高效教學的進度。

如學習《石頭書》為例，首先提出問題，誘發學生的學習欲望。第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？隨即，任課教師鼓勵學生開展問問問的小游戲，可以提出自己的疑惑，還可以熱心回答問題，從而大大提升課堂教學效率。像勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？刨根問底"是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據什么來推斷的？

三、活躍課堂氣氛，激發學習興趣

課堂氣氛影響著學生的學習效率。為了提升學習氛圍，任課教師在平時課堂教學之中，就要有意識激發學生的學習興趣，并且在語文課堂教學之中活躍課堂氣氛，通過提問、互動、游戲等來營造學習氛圍，引導學生以玩樂的狀態學習，無形中接受和學習教學內容。

如學習《西湖》為例，同學們上節課讀書時提出了一些問題：為什么說西湖時一副優美的山水畫？為什么說西湖時人間仙境？月下的西湖時什么樣的景象？你心目中的西湖和書中描寫的一樣嗎？（鼓勵學生回答問題）隨即，任課教師對于積極回答問題的學生進行鼓勵，并且引導學生說出答題思路，來加深學生的學習印象。“我們循著“遠眺西湖--近賞湖中--月下游賞”的線索，細讀了課文，我們又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應反復讀品。”統一帶領學生以成語接龍的方式閱讀課文，比一比誰的閱讀更加流暢、正確、富有感情，且要求學生在閱讀之中學習理解“遠眺”“層層疊疊”“連綿起伏”等詞語。

四、基礎重點教學，鞏固基礎知識

重點基礎教學是提升學生語文學習成績的重中之重，更是教師教學的重要內容之一。為此，任課教師要注重基礎重點教學，將基礎知識進行總結和排列，采取學生喜歡的方式進行學習，來鞏固學生的基礎知識，提升學生的基礎技能。

如學習《蒲公英》為例，首先任課教師出示蒲公英：認識蒲公英、花托、絨球和小降落傘？花托：花的組成部分之一，是花梗頂端長花的部分。降落傘：本來是指憑借空氣阻力使人或物體從空中緩慢下降著陸的傘狀裝置。課文里指蒲公英種子。隨即，任課教師進行基礎教學，可以創設相應的情景教學，使得學生身臨其境，加深認知。譬如第一自然段共有幾句話？是圍繞哪句話寫的？這句話中的關鍵詞是什么？請同學們自由讀，看看你最喜歡哪句，說說它的特點;思考：蒲公英本來是一種植物，作者把它當做什么來寫的？作者把蒲公英當做人來寫……如此一來，學生通過教師有意識的重點教學和引導，會加深對于學習內容的印象，從而不斷鞏固學生的基礎知識。

總而言之，語文這一科目十分重要，學生必須要引起重視，并且保持端正的學習態度，認真聽課，認真復習，來保障學生自身的學習效率。與此同時，任課教師也要善于優化和轉變教學方式，采取學生所喜歡的、學生所歡迎的教學手段教學，來獲得學生的關注和認可。這樣，在這種環境中，學生們提高了對語文知識學習的熱情和欲望，豐富了自身的情感認知，同時也逐漸在高效的學習過程中養成了自主學習的良好習慣，掌握了學習方法，進而全方面的提升自己的學習能力和語文素養。這樣，才不至于被時代的洪流淹沒，才能有所成長和法發展，才能獲取更佳的教學效果。

參考文獻

[1]李文娟.小學語文課堂教學中小組合作學習的研究[J].新課程（小學），2016，000（010）：27.