關愛學生，引導成長，做好小學班主任工作的幾點思考

王雅娟

摘要：小學班主任工作十分重要，與學生的學習與成長息息相關，對學生的學習與成長產生多種復合影響，需要小學班主任在開展班級管理工作過程當中多加思考。文章主要圍繞做好小學班主任工作的方法進行探究，詳細闡述了真誠關愛學生，呵護學生心理狀態;健全班級管理方法，提升學生的責任感;增加工作自我滿足，積極創新工作方法等幾種做好小學班主任工作的有效方法。

關鍵詞：小學教育;班主任教育;班級管理工作;方法探究

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-042）

小學階段學生年齡較小，在學習過程中不僅要掌握一定數量的知識，并且需要在校園生活中獲取各種與生活相關的技能，并且在學習與生活中鍛煉出與他人交往的交際能力，塑造自我成長的健康心態，而小學班主任作為與小學階段學生接觸最為緊密的教師群體應當在小學階段學生成長過程中發揮重要作用，正由于小學班主任工作在小學階段學生成長過程中所占據的重要地位，要求小學階段班主任必須做好對學生的引導與教育與工作，不斷提高學生的學習方法。塑造學生的積極心態，幫助學生能夠在健康心態和良好學習思維的幫助下成長為積極向上的學生。以下是對如何做好小學班主任工作的幾點思考。

一、真誠關愛學生，呵護學生心理狀態

心理學家的觀點中，施加影響者和接受影響者之間存在緊密聯系，并且這種聯系會影響到最終結果的最終狀態。這種說法體現在小學教育工作當中，意味著學生要積極的接受教師向自己傳遞的道德思想認識與行為示范。而要想達到這種積極的接受效果，則必須得到學生的認同與接受意味著要與學生的成長興趣相符合。因此小學班主任在做好工作過程中達到上述狀態，需要做到對學生的真誠關愛，小學階段學生心思簡單，教師對學生的關愛真誠程度往往能夠被學生直接感受到學生的心理狀態，也會產生一定的變化。如此一來在具體的小學班主任工作過程中，班主任需要立足學生本身為學生積極探究如何塑造健康心態，健康成長的科學方法。

因此小學班主任在做好自身工作過程中，需要對學生真誠關愛，對學生的心理狀態進行積極的塑造。一方面小學階段，班主任需要經常與學生進行主動交流，獲取學生在學習與生活當中的困惑，及時運用自己的教育教學經驗為學生解決問題，幫助學生能夠掌握解決自身問題的正確方法，并且能夠從中獲取一定戰勝困難的力量，提高學生的自信心，同時小學校班主任還應當增加對學生的主動觀察，主要觀察學生獨自學習的狀態和與其他學生相互交往的狀態，在學生產生問題更重要是與他人交往產生問題的時候，班主任應當及時干預學生提供與其他同學矛盾的正確方法從而減少學生。心理上受到的沖擊。對于呵護學生心理狀態而言具有積極作用。

二、健全班級管理方法，提升學生的責任感

很多時候小學班主任工作開展過程中，有相當一部分小學班主任會抱怨，工作非常難做，無外乎小學階段學生認知發展水平有限，對教師所說的話不能完全理解，或者是在理解教師所說話的過程中出現了各種各樣的偏差，使得班級管理工作推進10分困難，這部分小學班主任工作理念出現了錯誤，他們將自己的想法作為管理班級的主要出發點與落腳點，忘記了以學生為主體的教育管理與觀念，因此才會在管理班級過程當中出現這樣那樣的問題，作為小學班主任應當不斷探索健全班級管理的方法真正將學生當作班級管理的主人使學生更多地參與到。班級管理的過程當中提升學生的責任感，并且明顯改進班級管理工作效果。

因此小學班主任在做好工作班級管理過程中，需要把班級中的各種事情進行分配，不僅需要分配給班干部和各個小組長，也應當具體到每一個學生個人，使每一個學生都意識到自己是班級事務的重要參與者，班級的榮譽以及班級的具體發展與自己的行為緊密相連，從而不僅能夠培養學生的組織能力和責任心，并且能夠鍛煉學生的學習與生活技能。與此同時，小學班主任在學生參與班級管理過程中增加對學生的表揚與鼓勵，能夠使學生在腦海中形成對參與班級事務的正向反饋。從而形成良性循環，不斷提升學生的責任感。

三 、增加工作自我滿足，積極創新工作方法

在學生的各項工作中， 只有當了班主任才能真 正體會到當老師的幸福 。學生來到學校雖然受到許 多老師的關心和培育， 然而班主任擔負著對學生的 全面的教育工作。在學校里班主任和學生接觸最 多， 能夠全面關心學生的思想、學習、身體和生活， 所 以學生對班主任的感情要超過一般任課老師的感 情 。如果班主任從辛苦中體會到甘甜， 就會產生成 就感和幸福感， 而這種幸福感又促使你更熱愛自己 的工作和學生。

為了讓學生能健康的成長，有良好的品德，這不僅僅是班主任的事情，也是家長、社會的責任。要想提高德育教育的效果，就必須建立家庭、學校、社會三位一體的德育合力網絡。班主任要爭取家長和社會各界的支持，讓他們也參與到學生的思想品德教育中來，通過舉辦家長會、家訪等，形成德育教育合力，齊抓共管，共同做好學生的德育工作。比如召開家長會、家訪，班主任與家長溝通交流，使家長和老師對學生的了解更全面、更具體，教師才能更好的因材施教。班主任還可以指導家庭教育，家長之間交流教育子女的經驗，讓家長相互探討教育孩子的方法，這樣更有利于學生的健康成長。如此建立了“人人都是德育工作者”的德育格局，形成齊抓共管的德育氛圍，還愁學生德育滑坡嗎？

四、結語

小學班主任做好班級管理工作，需要將學生作為管理工作的主體，使之成為工作的出發點與落腳點，只有這樣才能夠不斷增加班級管理工作的效率，小學班主任需要真誠關愛學生，使學生的心理狀態得到呵護，并且不斷健全班級管理方法，提高學生的責任感，并且不斷提高工作的自我滿足程度，創新工作方法，為學生構建積極成長環境。

參考文獻

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