淺析多媒體教學(xué)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

呂翠虹

摘要：伴隨著新課程改革的不斷變化和深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)作為一種輔助教學(xué)的手段進(jìn)入到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)的加入，不僅有利于幫助語(yǔ)文教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在具體的課堂教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)語(yǔ)文包含著很多的信息，所以教師便可以利用多媒體為學(xué)生更加直觀具象的展示這些信息，進(jìn)而在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能幫助學(xué)生拓展語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多媒體教學(xué);課堂教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-067

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，更是小學(xué)生開始接觸母語(yǔ)的開始。因此，為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，通過利用多媒體展開教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣既能夠把傳統(tǒng)的以“灌輸式”講解為主的教學(xué)模式打破，又能很好地適應(yīng)新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求，從而讓學(xué)生能夠更好地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行集中認(rèn)識(shí)。那么，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該具體采取怎樣的多媒體教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？這也是本文接下來(lái)即將探討的問題。

一、利用多媒體，集中展示信息

而閱讀又作為小學(xué)語(yǔ)文的重要板塊，對(duì)提高學(xué)生的獲取信息的能力以及提取信息的能力具有重要作用。因?yàn)檎Z(yǔ)文本身就是一門博大精深的學(xué)科，所以教師如果繼續(xù)以傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的話，在幫助學(xué)生理解上所起到的效果并不是很明顯。這時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)的圖文并茂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)而給予一些沒有生命力的知識(shí)以很強(qiáng)的生命力，利用圖片或者視頻的方式來(lái)給予學(xué)生視覺上的沖擊力，進(jìn)而真正達(dá)到幫助學(xué)生提高理解能力的目的。

例如，在教學(xué)《白鷺》時(shí)，我會(huì)利用多媒體先為學(xué)生把課文中的重點(diǎn)字詞標(biāo)記出來(lái)，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。教師可以運(yùn)用多媒體的形式將這首古詩(shī)變成動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，使學(xué)生更好地理解知識(shí)，教師和學(xué)生一起來(lái)探析這首古詩(shī)。然后教師將這首古詩(shī)的內(nèi)在含義展示出來(lái)，讓學(xué)生更深一層地理解知識(shí)的真諦，即內(nèi)在含義。多媒體展示課文內(nèi)容的方式，不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鶯歌，真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象。學(xué)生通過教師這樣的展示就會(huì)對(duì)知識(shí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，更能很好地學(xué)習(xí)該古詩(shī)，并且能將古詩(shī)以及古詩(shī)的含義在本節(jié)課上就完全記住，由此可見多媒體輔助教學(xué)的效果

二、利用多媒體，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師要想更好地提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該做到的就是提高學(xué)生的課堂參與度。因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文的課堂中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此教師通過師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)的方式來(lái)活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的參與感。多媒體教學(xué)本身就具有便捷性的特點(diǎn)，因此教師可以一邊利用多媒體為學(xué)生設(shè)置一些與課文內(nèi)容相關(guān)的小游戲或者展示一些圖文并茂的信息來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再在學(xué)生觀看的同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。這樣不僅有利于拉近師生關(guān)系，還有利于提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教授給學(xué)生《記念劉和珍君》這篇課文時(shí)，我會(huì)先利用多媒體為學(xué)生展示課文時(shí)代背景，然后在學(xué)生觀看多媒體內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)通過向?qū)W生提出問題的方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂互動(dòng)，并給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生暢談自己的感受，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的民主氛圍，確保多媒體教學(xué)順利開展。這種通過在課堂教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方式，不僅能夠增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，還能拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容的含義，進(jìn)而使得學(xué)生能夠自己體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

情境教學(xué)作為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)模式，不僅能活躍課堂教學(xué)的氛圍，還會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，比如教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，并結(jié)合多種直觀手段來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)。

例如，在教授《觀潮》這篇課文時(shí)，我會(huì)先利用備課時(shí)間來(lái)為學(xué)生從網(wǎng)上搜羅一些與“潮水” 有關(guān)的圖片或者動(dòng)畫視頻，并把這些制作成教學(xué)課件，以幫助學(xué)生更好地理解作者所描述的觀潮內(nèi)容。這樣一來(lái)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和分析能力，還能活躍學(xué)生的語(yǔ)文思維，進(jìn)而真正達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及增強(qiáng)語(yǔ)文課堂效果的目的。

總之，多媒體輔助教學(xué)作為新課改背景下的一種高效的教學(xué)策略，理應(yīng)受到教師的重視。因?yàn)榻處熞晃兜毓淌貍鹘y(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式是不可取的，也不符合新課改背景下的教學(xué)要求，更不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，作為教師，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)修養(yǎng)外，還應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)技術(shù)手段，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好來(lái)不斷地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而真正達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

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