探究轉化初中英語學困生的方法

李楠

摘要：英語語言是學生在日常生活中不經常接觸的，學生難免會在進行知識的學習時，出現多種多樣的問題，大部分學生對英語語言不是特別的敏感，也難以產生英語語言學習興趣，從而逐漸地成為了英語學困生。初中英語教師在進行知識的教育時，有必要充分地關注和了解這些學困生，對學困生進行比較針對化的教育，使得學困生能夠獲得良好的轉化，成為優秀生。

關鍵詞：初中英語;學困生轉化;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-101

在初中英語中，存在著學困生，他們的學習進步比較慢，難以進行知識的有效學習。初中英語教師在進行知識的教學時，有必要充分地關注和了解這些學困生，采用比較針對化的教學手段，對這些學困生進行比較針對化的教學，使得學困生獲得良好的轉化，逐漸地成為優秀生，做好相關的知識的學習。基于此， 本文將從以下三個方面對轉化初中英語學困生的方法進行研究和思考。

一、趣味化教學，激發學困生英語學習興趣

一般而言，學困生往往具備十足的學習興趣，會進行知識的積極學習、主動學習和認真學習。初中英語教師在進行知識的教學時，有必要充分地關注和了解學困生所具備的這種特點，盡量采用趣味化教學法進行教學，以使得學困生具備學習興趣，讓學困生能夠以比較積極且主動的姿態進行知識的學習。

如，學困生往往比較喜歡與生活緊密相連的知識，依據學困生所具備的這種特點，筆者便會將生活化教學法應用到教育中。在課堂上，筆者會依據學困生所學習的知識，展現一些生活化的內容，引導學困生好好體會和了解。生活化的內容能夠調動學困生的興趣，讓學困生產生熟悉感，使得學困生能夠逐漸深入地進行知識的教育，讓筆者的教學變得十分的順利，使得學困生在筆者的引導下，做好了相關的知識的學習，使得自身的學習能力因此獲得了有效的發展和提升。

總之，學困生需要具備十足的興趣點，這樣，才能夠做到積極學習和認真學習。因此，初中英語教師在進行知識的教育時，有必要充分地關注學困生的興趣點，對學困生進行趣味化的教學，使得學困生積極學習知識，增強自身的學習能力。

二、針對化教學，增強學困生學習能力

不同的學困生思維不同、學習經歷不同，學習困難點自然會有所不同。初中英語教師在對這些學困生進行轉化時，自然需要盡量對學困生進行比較針對化的教育，使得學困生能夠彌補自己的不足，好好學習知識，獲得有效的轉化。

筆者在進行知識的教學時，并不會盲目性的對學困生進行教育，而是會依據學困生比較針對性的情況，進行教育。在課堂上，筆者會充分地了解和體會學困生的表現情況，充分地明晰學困生在英語詞匯、英語閱讀、英語寫作、英語口語表達等多方面的表現情況，明晰學困生的知識學習困難點，并會對學困生進行一定的分組，比較針對化的對學困生進行教育。如，在英語閱讀方面表現不好的學困生，將會接收到筆者良好的指引，使得自身能夠以比較積極的姿態進行閱讀訓練，讓自身的閱讀能力能夠因此獲得一定的發展和提升，從而促使學困生的整體學習水平獲得顯著提升。在英語詞匯方面有困難的學困生，則將會在筆者的指引下，比較針對性的進行詞匯的記憶和了解，接收到比較形象性的詞匯教學，從而逐漸地掌握比較豐富的英語詞匯，逐漸地發展自身的英語水平。

總之，初中英語教師有必要盡量將針對化教學法應用到教育中，使得學困生能夠接收到良好的教育，讓學困生具備較好的學習能力，能夠以比較積極且主動的姿態進行英語知識的學習，增強自身的學習水平。

三、鼓勵式評價，使學困生具備學習自信心

初中英語教師在進行知識的教學時，還應該將鼓勵式教學法應用到教學中，盡量對學困生進行鼓勵式評價。在這樣的評價的指引下，學困生往往會具備十足的自信心，能夠有動力、有激情地進行知識的學習，自身的知識學習效果自然而然能夠獲得一定的發展和提升。

筆者在進行知識的教學時，還會充分地關注和了解學困生的心理狀況，明晰學困生普遍存在的由于常年處在較低的層次所造成的自信心不足的心理狀況，并會因此對學困生進行比較針對化的教育。在課堂上，筆者會向學困生提問一些比較簡單的問題，使得學困生能夠更好的進行問題的解答，并會就學困生的問題解答情況，對學困生進行鼓勵式的教育，讓學困生能夠在筆者的指引下，增強自身的自信心，使得自身有動力、有激情進行知識的學習。筆者在平時教學的時候，也會充分地關注和了解學困生的學習進步度，并會及時地對學困生進行贊揚，讓學困生能夠在筆者的引導下，接收到筆者良好的贊揚和指引，使得學困生有自信心，更好地進行接下來的知識的學習。此外，筆者也會充分地關注學困生身上所具備的優點，并會就學困生比較好的優點，對學困生進行一定的鼓勵和指引，以促使學困生能夠在筆者的引導下，逐漸地增強自身的自信心，使得自身有動力進行知識的學習。總之，初中英語教師有必要充分地關注學困生在自信心方面的發展情況，盡量對學困生進行鼓勵式的評價，以使得學困生具備自信心，讓學困生有動力進行知識的學習， 使得學困生的學習效果能夠獲得增強。

綜上，初中英語教師在進行知識的教學時，有必要承擔起屬于教師的職責，盡量關注班級上的英語學困生，從趣味化教學、針對化教學和鼓勵式教學這三個方面，對學困生進行教育，使得學困生具備英語學習興趣、彌補自身的英語學習困難點，使得自身具備良好的英語學習自信心，從而使得自身能夠做到積極學習、認真學習，使得自身的學習能力獲得發展和提升。

參考文獻

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