初中物理課中如何使用思維導(dǎo)圖

李凱桂

摘要：初中物理教師要不斷地自我豐富、自我開(kāi)掘、自我發(fā)展，同時(shí)又能及時(shí)地結(jié)合相關(guān)的物理教學(xué)契機(jī)和環(huán)境去使用相關(guān)的教學(xué)技術(shù)，由此能更多的學(xué)生得到更大的契機(jī)和實(shí)惠。初中物理教師不要畏懼自我所面對(duì)的物理學(xué)習(xí)考驗(yàn)和負(fù)擔(dān)，而是要在面對(duì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，能積極地探索和分析，又能結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)困境老使用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能把看似散亂的物理學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)、串聯(lián)起來(lái)，在此同時(shí)，學(xué)生必然能實(shí)現(xiàn)更大程度的提高和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中物理;思維導(dǎo)圖;模式分析;思維工具;教學(xué)影響

中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-175）

初中生在初次學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，必然對(duì)于物理課本中的繁雜知識(shí)感到頭疼和無(wú)措。教師也要注意學(xué)生存在著的容易遺忘的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生重視了相關(guān)的問(wèn)題和現(xiàn)象后，又要結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題和現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生，又能讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到更大程度的提高。教師尤其要通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)傳遞物理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到充分地提高。教師要讓學(xué)生懂得：思維導(dǎo)圖是一種思維上的工具，其目的是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，如若不能，則證明教師對(duì)于思維導(dǎo)圖的運(yùn)用是有問(wèn)題的。

一、確立原則，讓物理思維導(dǎo)圖取得實(shí)效

初中物理教師在創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，并將其介紹給學(xué)生，助其學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得使用相關(guān)的物理學(xué)習(xí)技術(shù)的原則，唯有學(xué)生懂得了相關(guān)的原則，才能確保相關(guān)的技術(shù)是有效果的，也能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性將在有條不紊中得到長(zhǎng)足的提高。

教師和學(xué)生都不可對(duì)于思維導(dǎo)圖產(chǎn)生一種依賴性、依附性，更不能把這種思維工具和思維方法視為一種靈丹妙藥，這些錯(cuò)誤的思維和心理結(jié)構(gòu)都是要不得的。

例如，教師要善于通過(guò)思維導(dǎo)圖以幫助學(xué)生克服其懶惰思維和懈怠感，更能讓學(xué)生在一定程度上消除相應(yīng)的遺忘感。初中物理課程中的知識(shí)是包羅萬(wàn)象的，也是涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域的，對(duì)于這些復(fù)雜的知識(shí)，教師要通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生，又可讓學(xué)生消除記憶壓力，能以相關(guān)的邏輯和規(guī)律去記憶相關(guān)的物理知識(shí)。

二、結(jié)合問(wèn)題，集中力量攻克學(xué)生的顯著難題

初中物理教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都是非常有限的，精力也是有限的，因此很容易產(chǎn)生思維上的疲憊感。思維導(dǎo)圖的存在和運(yùn)用，可以讓學(xué)生能在記憶相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，緩解學(xué)生的緊張感和學(xué)習(xí)壓力，也能在攻克物理學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，讓學(xué)生能在秉持這種思維工具學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，確實(shí)推動(dòng)個(gè)體的物理學(xué)習(xí)能力的提高和進(jìn)步。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要利用好思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更加懂得：二力平衡、作用力和反作用力、浮力、壓強(qiáng)等等問(wèn)題，這些問(wèn)題都是初中物理力學(xué)的重要組成部分。學(xué)生也要懂得，物理是一門(mén)值得學(xué)生用腦、用心、用體力、用實(shí)干精神來(lái)完成好的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生具備了上述的能力，還要具備相關(guān)的思維工具，思維導(dǎo)圖便是學(xué)生應(yīng)該具備的思維工具，學(xué)生在靈活地使用思維導(dǎo)圖的同時(shí)，既能提高本人的思維活力和學(xué)習(xí)效率，又能減輕個(gè)人的物理學(xué)習(xí)壓力，由此能取得更好的物理學(xué)習(xí)效果。

三、增強(qiáng)師生溝通以優(yōu)化對(duì)于思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

初中生在使用相關(guān)的物理思維工具時(shí)，難免有著錯(cuò)誤的思想和習(xí)慣，這些錯(cuò)誤的思想和習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、壯大、成長(zhǎng)、進(jìn)步無(wú)法構(gòu)成正面的、積極的影響，這也是非常令人擔(dān)憂的問(wèn)題。思維導(dǎo)圖就像是一個(gè)剛剛學(xué)習(xí)自行車的人所使用的輔輪，但是也要明白：一個(gè)只懂得使用“輔輪”的人，是斷然無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我的“騎車能力”的重大提高的。事實(shí)上，學(xué)生和思維導(dǎo)圖之間的關(guān)系就像是一個(gè)初學(xué)騎車者和自行車的輔輪的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生能突破了自我對(duì)于思維導(dǎo)圖的依賴，能以更加綜合、更加客觀、更加辯證的思維去看待思維導(dǎo)圖，才能在使用思維導(dǎo)圖的同時(shí)，取得更大的發(fā)展、提高和進(jìn)步。

例如，初中物理教師要確保學(xué)生能克服更多的學(xué)習(xí)壓力，也避免學(xué)生成為一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)思維工具產(chǎn)生依賴的人。學(xué)生要更加積極、更加用心地學(xué)習(xí)物理，又能及時(shí)地消化更多的物理世界中的知識(shí)，并且能在物理學(xué)習(xí)的世界中得到重大的提高。教師可把思維導(dǎo)圖和學(xué)生的主動(dòng)記憶結(jié)合起來(lái)加以分析和學(xué)習(xí)，由此學(xué)生必然能充分地利用思維導(dǎo)圖，也能讓思維導(dǎo)圖的 存在取得更大的用武之地。教師要善于學(xué)習(xí)、善于教學(xué)，又能善于完成思維層面的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生感受到物理思維之樂(lè)。

初中物理教師要想成為一個(gè)能幫助學(xué)生用好思維導(dǎo)圖的人，自己首先要對(duì)思維導(dǎo)圖產(chǎn)生正確的、明確的、客觀的、辯證的認(rèn)識(shí)。當(dāng)教師對(duì)于思維導(dǎo)圖產(chǎn)生了正確的認(rèn)識(shí)，才能在物理課堂上更好地牽引學(xué)生，也能讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性得到更大幅度的提高。教師要給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，令學(xué)生在相關(guān)的心得交流會(huì)上談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)觀點(diǎn)，又能調(diào)試本人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼而克服自我的學(xué)習(xí)壓力，其核心目的便是讓學(xué)生成為一個(gè)更好地利用思維導(dǎo)圖的人。

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