多元化教學(xué)模式與高中數(shù)學(xué)的滲透融合

張永鶴

摘要：數(shù)學(xué)是高中階段的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和高考成績(jī)。而只有綜合分析高考題的形式、特點(diǎn)、內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生才能順利通過高考。本文從多元化教學(xué)模式與高中數(shù)學(xué)的滲透融合方面入手的能力，分析探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑與策略，以期為一線高中數(shù)學(xué)教師提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：多元化，高中;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-164

隨著我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)理念也在不斷變化和更新。以往陳舊的教學(xué)形式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展。因此，我們教師也要跟隨時(shí)代的步伐，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容，探索出能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、突破學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸、促進(jìn)學(xué)生一切進(jìn)步的教學(xué)形式。鑒于此，下文筆者就結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從運(yùn)微課導(dǎo)入教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建完善知識(shí)體系;加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用，提升學(xué)生解題能力幾個(gè)方面，談一談自己的看法。

一、微課導(dǎo)入教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)如今的多種教學(xué)策略中，課堂導(dǎo)入表現(xiàn)的有位突出，也被更多更廣泛的運(yùn)用到了更重學(xué)科學(xué)段的課堂教學(xué)中。課堂導(dǎo)入是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要過程之一，能夠在教學(xué)之初有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。而微課教學(xué)模式又具有形象和具體展示的優(yōu)點(diǎn)，可以大大提升課堂導(dǎo)入的趣味性和學(xué)生積極主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。因此，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂，我們就可以借助微課來(lái)進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入。

例如，在教學(xué)《空間幾何體》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者就將微課引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先，筆者用微課視頻向?qū)W生介紹和講解幾個(gè)真實(shí)的空間幾何體，并闡述引導(dǎo)學(xué)生更直觀的觀察三維圖形的構(gòu)成，從而有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情和熱情，給予這一章的簡(jiǎn)單理解。其次，筆者在微課視頻中生動(dòng)地展示了本節(jié)課需要完成的主要任務(wù)，如有效掌握柱、圓錐、臺(tái)面的表面積的具體計(jì)算、熟悉平臺(tái)體、柱體、椎體之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，本節(jié)知識(shí)可應(yīng)用于解決空間幾何表面積、體積的一些例子等，引導(dǎo)學(xué)生討論思考這些問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和熱情。最后，筆者在微課視頻中樹立了“小兔子”的卡通形象，說(shuō)：“同學(xué)們，你們能幫助小兔子有效地解決這些問題嗎？我們一起尋找本節(jié)的答案！”這樣，通過非常渲染的微課視頻展示、有效的問題設(shè)置以及充滿童趣的卡通設(shè)計(jì)，就給學(xué)生們一種強(qiáng)烈的新鮮感，從而增加課堂導(dǎo)入的效率。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建完善知識(shí)體系

思維導(dǎo)圖，從其字面意思上來(lái)看就是將知識(shí)以關(guān)系圖式的形式進(jìn)行概括總結(jié)，從而直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。思維導(dǎo)圖作為一種綜合形的輔助學(xué)習(xí)的思維工具，如果能夠運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以幫助學(xué)生理清思路，獲取有效信息。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，知識(shí)面較廣，但其實(shí)我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的每個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)都不是獨(dú)立的，它們都有著一些必然的聯(lián)系。因此，再高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以利用思維導(dǎo)圖將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而鞏固掌握知識(shí)。同時(shí)，教師還為學(xué)生建立思維導(dǎo)圖還可以將新舊知識(shí)融為一體，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

例如，在復(fù)習(xí)《直線的方程》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本章節(jié)是對(duì)知識(shí)的總結(jié)，我們可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)將其分為三個(gè)部分，分別是：（1）每條直線都有與之對(duì)應(yīng)的獨(dú)特傾斜角;（2）若兩條直線平行，則它們的斜率必相等;（3）（3）若兩直線垂直，則它們的斜率相乘為-1。我們可以在這是引導(dǎo)學(xué)生回答后，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。接下來(lái)我們可以展示一些例子，讓學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候復(fù)習(xí)公式，并通過方程的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回顧點(diǎn)、直線、平面之間的位置聯(lián)系。如此，通過這樣的教學(xué)總結(jié)與規(guī)劃，就能有效的提升知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而提升復(fù)習(xí)的效果。

三、加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用，提升學(xué)生解題能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用能力是非常重要的，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也要十分注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在問題解決的教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)際場(chǎng)景，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要自購(gòu)的信任、支持和鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的解決問題，并利用解決問題的機(jī)會(huì)，來(lái)提高學(xué)生的個(gè)人綜合能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最重要的是對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的掌握。由于高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)抽象復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難。因此，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，幫助學(xué)生建立抽象知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模和知識(shí)運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)《空間幾何體的表面積與體積》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了如何利用空間幾何三視圖來(lái)求其表面積和體積時(shí)，筆者就結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)許多生活化的空間幾何體的表面積與體積問題進(jìn)行分析解答。如此，通過這種教學(xué)形式，就可以將更加抽象的內(nèi)容導(dǎo)入轉(zhuǎn)化為直觀，不僅能提高學(xué)生的理解能力，還能知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展與高考的變革，數(shù)學(xué)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化也就成為了課程改革的必然要求。因此，我們作為高中階段的數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該從高考內(nèi)容和重點(diǎn)出發(fā)，調(diào)整和創(chuàng)新自身的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不斷地學(xué)習(xí)喝進(jìn)去，使自身地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)更有針對(duì)性、科學(xué)性和有效性，進(jìn)而為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)

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