小學英語情景教學初探

高海濤

摘要：在小學階段的教育教學過程中，由于小學生身心具有十分獨特的特點，學生對具有較強邏輯性的知識理解不深，反之對具有感性色彩的事物容易產生濃厚的興趣，在小學階段的英語課堂教學過程中，教師應當善于抓住學生的心理特點，為學生創建良好的教學情景，為其提供更加真實的英語語言訓練環境，進而幫助小學生更快更好的理解英語知識，使其能夠充分理解、掌握、運用所學知識。構建情景教學模式需要教師結合實際教學內容，以現有教材大綱為基礎，為學生創建更加生動、立體的學習環境，充分激發學生的英語學習興趣，使學生能夠主動的學習英語，產生強烈的情感共鳴，最終達到英語課堂教學高效性效果。在小學英語課堂教學過程中，開展情景教學是小學英語教重要的教學方向之一，基于此，本文結合實際教學經驗，就如何有效開展小學英語情景教學模式展開研究，并為廣大小學英語教師提供幾點建議，以供參考。

關鍵詞：小學英語;情景教學;方法策略

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-255）

在小學英語課堂教學過程中，開展情景教學模式是指教師利用現有教材內容與教學設備，為學生創建一個更為真實生動的學習環境，使學生的各項身體感官完全被吸引，充分調動學生的主觀能動意識，使每名學生均能夠身臨其境的感受到英語的魅力所在。在傳統的課堂教學過程中，教師單一枯燥的灌輸式教學模式早已不能適用于當前教育時代的發展，而這種情景教學模式的應用更能貼合新課程改革背景下以生為本的教學要求，是增強學生英語學習興趣的重要保證。因此，作為小學英語教師，應當積極開展情景教學模式，為學生提供良好的英語學習環境。

一、結合生活實際創建情景

在小學階段，學生所學知識往往來自于生活，英語課程更是如此，由于英語屬于一種語言類科目，其知識內容與實際生活關系緊密，因此，教師應當重視生活體驗與教學工作的有機結合，在實際教學過程中不應當重點強調英語知識的邏輯性，而是更要注重體現英語實施的實踐性與實用性，使其更能貼合小學生的實際生活特點。為此，在構建情景教學的過程中，教師應當充分將其與小學生的實際生活內容相結合，為學生設計更加貼合其生活成長方面的內容，并引導學生在教師設計的情景中進行學習，進而幫助學生更快的領悟其中的知識內容，最終有效地提高課堂教學效率。

例如，在進行三年級上冊“Happy birthday”的單元教學過程中，教師便可以利用學生生活實際為學生創建相關的情景，在具體實施過程中，教師可以為學生模擬一場生日晚會，邀請學生根據自己所過的生日進行準備，每名學生的家長都為學生過過生日，因此學生對這種情景并不陌生，在實際操作過程中課堂的教學氛圍也會十分的活躍。通過這種方式，不僅能夠有效地提升學生課堂參與積極性，更能通過情景的模擬與聯系充分鍛煉學生的英語口語水平，提高課堂教學效率。值得注意的是，這種情景教學模式并不是一味的帶領學生進行游戲，而是需要教師在情景中充分融入英語知識內容，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語知識的魅力，提高英語學習興趣，最終形成良好的英語學習習慣。

二、結合學生特點創建情景

根據教育研究發現，小學階段的學生其內心世界十分豐富，更加偏向于感性的層面，天性活潑好動，而對于十分抽象的事物往往難以理解，而利用情景教學模式為學生進行授課，學生的求知欲望能夠快速的得到滿足，進而激發學生得以大膽、積極的進行學習，在課堂上敢于發言、敢于提問，使學生自身接受英語知識，喜愛英語學習，認清英語學習的價值所在。因此，小學英語教師應當為學生創建更加貼合學生性格特點的情景，這就需要教師不斷深入學生群里，了解和發現每名學生的閃光點在哪里，為學生構建更具針對性的情景教學模式。

例如，在進行三年級上冊“Do you like pears”的單元教學過程中，教師便可以結合學生對新鮮事物容易產生興趣的特點，在實際課堂教學過程中，將各種水果帶到課堂當中，并在講臺上向學生們一一展示，并在每個水果后面寫上英文注釋，當教師在課堂上向學生展示各種各樣的水果時，有的學生見過、有的學生沒見過，見過的水果能夠快速的激發學生的情感共鳴，沒有見過的水果則能夠充分激發學生的好奇心，學生的注意力能夠完全的被課堂所吸引，學習效率自然會有所提升。當教師帶領學生認識完這些水果以后，教師還可以利用比賽的方式讓學生們搶答每個水果的英文單詞拼寫與讀法，獲勝的學生便能夠得到這個水果。通過這種小競賽的方式，也能夠充分激發學生的競爭意識，增強學生的課堂參與程度，活躍課堂教學氛圍，提高教學效率。

三、結合教師能力創建情景

作為小學英語教師，自身的教學水平同樣也是一堂英語課程能否順利開展的關鍵，因此，若想切實構建有效地情景教學課堂，教師首先自身應當不斷完善教學水平，不僅需要教師能夠全面的了解學生的實際學習情況與性格特點，更需要教師能夠對具有一定的編排能力，可以對現有的英語教材進行靈活編譯，進枯燥乏味的英語知識巧妙地轉化為學生喜聞樂見的事物，并為學生構建一個良好的學習情景，激發學生的英語學習興趣，因此，這就需要教師能夠對英語教材內容能夠熟練掌握，對每一堂課的教學情況均能夠全面的掌握重點脈絡，應用自如，充分挖掘現有教材資源，將有用的內容靈活運用。

綜上所述，成功的英語教學情景不僅僅是需要教師能夠熟背理論知識，更是需要教師不斷的實驗，不斷的完善，不斷補充自身的教學技巧，最終為學生構建良好的英語學習環境，激發學生的英語學習潛力。

參考文獻

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